摭談新課改背景下初中班主任的角色扮演

許鵡

摘 要： 本文通過闡述新課改背景下初中班主任如何做好三個角色扮演，即成為學生信賴的朋友，成為學生學習的引導者，成為各科教師與學生交流與溝通的橋梁，說明如何做好初中班主任工作。

關鍵詞： 新課改背景 初中班主任 角色扮演

班主任是班級建設與發展中的重要角色，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。同時，班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學教育工作的協調者。在新課改背景下，初中班主任的角色得到轉變，無形中提高了對初中班主任的要求，促使初中班主任轉變自身意識，更好地履行自身義務和職責。

一、新課改背景下初中班主任應該成為學生的朋友

首先，初中班主任必須明確的是，隨著社會經濟不斷發展，當代學生的主人翁意識和個體意識更加突出，學生的思維和思想更自由。在這種背景下，當代初中學生更不容易被控制，學生青春期的逆反心理更突出。

因此，初中班主任不應該繼續做學生學習和生活中的監督者和控制者，而應該成為學生的朋友。換言之，在新課改背景下，初中班主任應該與學生建立新型師生管理關系，打造民主、平等、和諧的師生關系。因此，初中班主任扮演的第一個角色是學生的朋友，是能夠讓學生信賴、親近的親密伙伴。

首先，初中班主任應該在工作中對學生恩威并施，不能一味對學生施壓，但不能對學生過于柔和而逐步失去對學生的掌控力。這就需要初中班主任改變自己的行事作風，通過一言一行向學生傳達相應信息，使學生充分認識到班主任既是學習中的引導者和監督者，又是生活中的伙伴和朋友。

其次，初中班主任應該改變對學生的態度，從行事作風、態度、語言等各個方面向學生傳達善意，使學生愿意主動親近班主任、信賴班主任，并成為班主任的朋友。

過去，初中班主任為了保證自己的威嚴、保障教學紀律，一味對學生施壓，通過嚴厲的語氣和嚴格的要求讓學生恐懼，不斷完善自身師者的形象。這就導致學生不愿意親近班主任，對班主任存有一定的恐懼心理。在這種背景下，學生不愿意與初中班主任交流，導致初中班主任工作難以得到學生的主動配合，降低班主任工作的效率和質量。

因此，初中班主任應該在面對學生時保持溫和的笑意，特別在學生產生退縮、畏懼等信心不足的表現時，初中班主任應該以微笑對學生進行鼓勵，用溫和的態度拉近與學生的距離，與學生逐步建立友誼，成為學生親密的伙伴和朋友。

二、新課改背景下初中班主任應該是學生學習的引導者

與此同時，從新課程改革內容看，教師應該在學習中突出學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在學習中更自由地發揮，而不再對學生進行知識灌輸與傳授。

這就決定了初中班主任應該是學生學習中的引導者，是學生黑暗旅途中的一盞明燈。這就表示，初中班主任應該加強對學生的觀察，對學生學習、生活中的具體表現進行觀察，對學生的思想、心理有正確把握。

在這種背景下，初中班主任才能對學生進行正確引導，為學生指明正確道路。例如，正值青春期的初中學生容易出現叛逆、自卑等不正常情緒，學生的這些負面意識和情緒通常在學生生活、學習各個方面表現出來。初中班主任通過對學生進行詳細觀察就能敏感地發現學生的負面想法。

基于此，初中班主任應該采用適當方式對學生進行引導，可以利用心理學的方法與理論引導學生吐露自己的內心，并引導學生逐步克服負面意識和心理。這樣，學生才能在正確的引導下樹立正確長遠的人生價值觀，保證學生健康成長與發展。

而在學習中，初中班主任應該給予學生足夠幫助，引導學生更有效率、更有激情地學習。例如，部分學生在學習中遇到挫折，導致學生學習信心逐步缺失。此時，初中班主任應該從學習方法、學習技巧和學習心態等方面對學生進行引導，讓學生重新樹立學習信心，并在正確的方向利用正確的方法進行更有效地學習。

三、班主任是各科教師與學生交流與溝通的橋梁

在新課程改革背景下，教師需要意識到課堂教學是師生交流互動的過程，而不再是教師唱獨角戲。因此，教師應該加強與學生的交流，通過更有效的交流與活動提高教學質量。

因此，在新課程改革背景下，初中班主任應該成為各科教師與學生交流與溝通的橋梁。因為初中班主任與學生的交流更深刻，學生更容易成為班主任的朋友，更愿意對班主任吐露自己的心聲。同時，初中班主任對各科教師有一定的領導作用，班主任能夠利用自己的權利與各科教師取得更緊密的聯系。

基于此，初中班主任應該建立各科教師與學生交流與溝通的橋梁，對各科教師反映學生的真實需求，同時從各科教師處了解學生的具體表現。在這種背景下，初中班主任才能更好地整合各科教師的力量，才能制定更有效的班級制度，推動班級進一步發展。

總的來說，在新課程改革背景下，初中班主任的角色得到改變，這就需要初中班主任明確新課改內容，不斷提高自身能力和素質，更好地適應新課程改革，推動初中班級建設與發展。