我找回了我的日記本

一考生

在臺燈下寫完作業，隨手扯過書包，先裝好作業本，又向后夾層摸去：“呀！我的日記本不見了！”

于是一陣好找：書柜查了三遍，沒有；抽屜三開三關，沒有；書包底朝天，沒有；床底下、柜子底下都找了，還是沒有……

翻箱倒柜的聲音終于驚動了爸爸媽媽：“不好好寫作業，亂翻騰啥？”

“你們看到我的……不是……一本帶鎖的日記本了嗎？”我有些迫不及待，也有些語無倫次。

“帶鎖的日記本？你的？”媽媽吃驚地看著我。

“沒看見，啥日記本還需要上鎖……”爸爸似乎話里有話。

“不找了，不找了，”見事已至此，也只好另做打算，“你們看電視去吧，我想休息了。”

身子躺在床上，腦子卻在不停地東沖西突。丟哪里了呢？怎么丟的呢？

第二天我特意起了個大早，又躡手躡腳地把能找的地方都找了個遍，還是沒找到。忙三火四扒拉幾口飯，就急匆匆向學校走去，沒準兒落學校了呢，我想。

走進教室直奔書桌，上上下下找了個遍，仍然不見日記本的蹤影。

“找什么呢？”同桌問。

“日記本，哦，對了，你看見我的日記本了嗎？”

“是帶鎖的那一本吧？”同桌一副玩世不恭的樣子。

“你看到了，在哪？求求你還給我好嗎？”

“沒看見，真的沒看見，天天身不離本、本不離身的，誰知道被你弄哪去了。”同桌把剛剛拿起的書放下，壓低聲音對我說，“沒問問你老爸老媽？”

“問了，他們說沒看見……但是……我爸爸好像話里有話，莫非……”

“問題就出在這里……”

中午放學回家，我裝作若無其事的樣子，洗手、洗臉、吃飯。見爸爸還在吃飯，就先回到自己房間。躺在床上伸了個懶腰，左手下意識地向枕頭底下伸去，“日記本！我的日記本！”這才記起是前天晚上臨睡前放在那兒的。這死記性。

我拿著日記本走出房間，大大方方地對爸爸媽媽說：“我的日記本找回來了，不想看看里面記了些啥？”

【簡評】

這篇考場佳作的主要特點有三：一是內容脫俗，敘寫具體。當大多數考生把寫作內容鎖定為“勇氣”“友誼”等抽象事物的時候，該考生大膽選擇了“日記本”這一具體的事物來寫，并具體地寫出了“找回”的全過程，既使選材顯得與眾不同，也產生了很強烈的畫面感。二是巧設懸念，引人入勝。啥日記本需要上鎖？啥日記本值得三番五次地翻箱倒柜尋找？啥日記本讓同桌都“壓低聲音”說話？莫非真有什么秘密？其實，所有這些都是考生的巧妙設計，其目的只有一個：引人入勝。三是以對話為主，人物鮮活。文中的人物對話是經過精心選擇的，既推動了故事情節發展，又彰顯了人物個性，更難得的是，考生不僅把人物說了些什么原原本本地呈現出來了，還把人物說話時的表情、神態及動作等寫出來了，稱得上聲情并茂。