教學(xué)評價(jià)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

蘭新華

摘 要： 教學(xué)評價(jià)作為學(xué)科教學(xué)中一種必不可少的評價(jià)方式，一直是教育教學(xué)工作若常用的激勵(lì)方式之一，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，具有導(dǎo)向、更正、激勵(lì)等功能。如果能在中職語文教學(xué)活動(dòng)中合理地使用，讓它充分發(fā)揮作用，就一定會(huì)給教學(xué)一個(gè)又一個(gè)驚喜。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，嘗試合理運(yùn)用課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)、小組評價(jià)等各種評價(jià)機(jī)制，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，又可以讓中職語文課堂一改散亂、低效的現(xiàn)象，還語文課堂一股清新之氣。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評價(jià) 中職語文 評價(jià)機(jī)制

一說到教學(xué)評價(jià)，很多人就會(huì)自然想到，就是老師給學(xué)生一些好的或不好的評語，高的或低的分?jǐn)?shù)罷了。其實(shí)，教學(xué)評價(jià)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用是很有講究的。中職學(xué)生大多數(shù)在之前的學(xué)校學(xué)習(xí)中，都算不上老師口眼之中的“寵兒”，來自外部的評價(jià)幾乎是零，有也基本是負(fù)面評價(jià)，時(shí)間長了學(xué)生就對此麻木了。進(jìn)入中職學(xué)校后，周圍學(xué)生基本處于同一發(fā)展水平，學(xué)生渴望得到來自周圍的正面評價(jià)的心情更加迫切，這為老師有組織地開展各種有益的評價(jià)創(chuàng)造了有利條件。語文老師如果能夠充分利用好這一機(jī)會(huì)，就會(huì)更好地改變語文課堂散亂、低效的現(xiàn)象，還語文課堂一股清新之氣。

一、充滿激情的課堂評價(jià)

課堂是語文教學(xué)的主陣地，在課堂上老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生一些評價(jià)。充滿激情的教學(xué)評價(jià)會(huì)使學(xué)生享受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在語文課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇朕o，滿腔熱情地褒獎(jiǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生個(gè)體朗讀時(shí)，可以用“你的朗讀比電視中的主持人還好呢！”的評價(jià)；學(xué)生集體朗讀時(shí)，可以用“太有震撼力啦，不僅我被深深感動(dòng)，相信其他老師也會(huì)被感動(dòng)的”；學(xué)生回答問題出彩時(shí)，可以用“你太有才啦！”等網(wǎng)絡(luò)用語引起學(xué)生興趣；學(xué)生提出不同見解、想法時(shí)，及時(shí)給予肯定并鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，等等，讓學(xué)生真切感覺到成功的愉悅，產(chǎn)生專注投入的快感。

二、循循善誘的作業(yè)評價(jià)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對較寬松，語文老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)安排，布置相應(yīng)作業(yè)。語文的作業(yè)主要有練習(xí)寫字、做讀書筆記、完成課文輔助練習(xí)等活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣，提高他們理解、閱讀、積累和運(yùn)用語言的能力。這是一個(gè)“厚積”的過程，對于語文作業(yè)，老師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可搞“簡單化”、“分?jǐn)?shù)化”、“形式化”。良好作業(yè)習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中循循善誘的作業(yè)評價(jià)會(huì)起到極大作用。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)一般使用“A、B、C”或“優(yōu)、良”或打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，“A”或“優(yōu)”對于班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生來說已經(jīng)司空見慣，“C”或“差”對于班內(nèi)的后進(jìn)生來說已習(xí)以為常，這些評價(jià)方式對于這類學(xué)生來說早已“不痛不癢”。針對這一現(xiàn)象，我們可以適時(shí)采用一些變化，主要是在學(xué)生小作文、應(yīng)用文、周記等短文寫作上，針對學(xué)生的“文章”真誠評價(jià)，用上一兩句真切的話語，寫下自己讀后的感受作為評語，這樣既分享了學(xué)生的快樂和悲傷，又激發(fā)了學(xué)生真情實(shí)感的流露，達(dá)到了循循善誘的效果。

三、激勵(lì)自信的考試評價(jià)

中職語文教學(xué)也有檢驗(yàn)考察學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。考試無疑是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種很重要的手段。中職學(xué)生基本是被考試“擊敗”的一群人，這群學(xué)生之所以會(huì)被考試“擊敗”，一個(gè)主要原因是平時(shí)考試的評價(jià)沒有做到位，甚至有所過失。學(xué)生考試一次考好了就夸大表揚(yáng)，讓他們飄飄然，考得不理想就大加訓(xùn)斥，甚至聯(lián)系家長，使他們逢考就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如此一曝十寒，學(xué)生自然會(huì)“感冒”。

在考試評價(jià)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊揚(yáng)學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生考試成績不理想時(shí)，覺得自己很笨，失去自信。其次，應(yīng)多贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊揚(yáng)他們良好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“你真細(xì)心”、“你的成績源于你平時(shí)積累”、“你的自信源于你不斷努力”、“能寫得這么詳細(xì)說明平時(shí)你是一個(gè)樂于觀察的人”等。考試評價(jià)需要引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試尋找受挫的原因，用加倍的努力戰(zhàn)勝困難。這有利于學(xué)生頑強(qiáng)人格的塑造。對于常“受挫”的中職學(xué)生，我們要幫助他們找一找失誤原因，讓他們明白自己可以做得更好。爭取讓每一名學(xué)生都擁有“失敗了毫不氣餒”的自信豪情。

四、直接率真的小組評價(jià)

中職語文學(xué)習(xí)完全可以開展小組活動(dòng)，自然就需要有小組評價(jià)。在教學(xué)中要“授之以漁”，一般的理解是教授學(xué)生獲取知識的方法，其實(shí)還包括教授學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直率客觀的評價(jià)，顯得尤為重要。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以把學(xué)生分成若干小組，確定一名組長和具有個(gè)性的組名，如：“酷小組”、“萌小隊(duì)”、“勤學(xué)之邦”等，這些名字雖然看起來有點(diǎn)簡單直白，但是它凝聚了組員的熱情，相信他們也一定會(huì)盡最大努力，把自己的小組經(jīng)營得井井有條。接著老師可以將小組組名和人員組成制成表格，張貼上墻，鼓勵(lì)小組之間開展競爭。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)注重對組長們進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，教給他們工作方法，如何開展小組分工，如何增強(qiáng)小組凝聚力，如何用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性等。教學(xué)中，在開展各種小組活動(dòng)的同時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行直接率真的小組評價(jià)。我們可以運(yùn)用師組互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的各種評價(jià)方式。這些評價(jià)方式及時(shí)、直接、率真，既容易讓更多學(xué)生接受，又能極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的評價(jià)能力。

教學(xué)評價(jià)在中職語文教學(xué)過程中無處不在，只要我們在平時(shí)的語文教學(xué)中用心探討，大膽創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用，就一定會(huì)給中職語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，改變中職語文課堂散亂、低效的現(xiàn)象，還語文課堂一股清新之氣，使語文這株參天大樹變得枝繁葉茂，更加茁壯。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2009.

[2]鐘志農(nóng)，著.心理輔導(dǎo)活動(dòng)操作實(shí)務(wù).寧波出版社，2007.