在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

許芳

摘 要： 數(shù)學的學習在于學生是否敢問、敢想。解決問題是一個機械化的學習過程，然而提出問題則是自主學習的一個過程，問題意識是科學素養(yǎng)的核心，也正是激發(fā)學生自主學習能力和求知欲望的有效措施。在初中數(shù)學教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生的問題意識。數(shù)學是一門基礎性較強的文化課，也正是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的課程，在教育過程中擔負著素質(zhì)教育的重任。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識尤為重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 問題意識 培養(yǎng)途徑

在初中數(shù)學教學中，教師對學生的問題意識進行相應的培養(yǎng)對學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力有著積極的促進作用，傳統(tǒng)的教學方式下，教師一味“填鴨式”地教學，學生的創(chuàng)造力沒有釋放的空間，學生也就只能被動地接受知識，沒有自己的想法，提不出相應的問題，缺乏自我思考的時間。這樣惡性循環(huán)下去，學生變得更被動，嚴重影響他們創(chuàng)新思維的開發(fā)，沒有了問題意識，就很難在數(shù)學方面有著很強的領悟力，學習起來也會不輕松。在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識，我認為需要做到以下幾點。

一、課前準備充分，為學生提供有利于問題意識培養(yǎng)的素材

1.讓學生自覺準備好學習用具。上課時所使用的課本、練習冊、草稿紙、計算器、鉛筆、尺子等學習用具都是數(shù)學課上必不可少的物品，教師應當積極引導他們將數(shù)學課上將要用到的學習用品放在專用的地方，以便每次上課之前都能迅速的拿出來，也為課上在解決問題是創(chuàng)造更多的工具，便于思維的發(fā)揮。

2.調(diào)整好上課的狀態(tài)。教師上課之前不僅要使學生調(diào)整好狀態(tài)，自身的狀態(tài)也需要做很好地調(diào)整，教師要教導學生學會自我身體的調(diào)整、心理和情緒的梳理，這樣能夠使學生盡快進入課堂學習狀態(tài)，學生的學習情緒高漲，在學習過程中思維便會更活躍和自由，在課堂上思考問題的時候也會更有自己的想法。

3.知識準備。數(shù)學相對其他學科來講更抽象，所以在數(shù)學教學過程中一定要注意問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)問題意識離不開教師課前的準備，積極地為學生提供生活素材或者相對較活躍的素材，將下節(jié)課即將要講的問題融合在教材中，讓學生自己觀察，尋找問題。

二、課堂教學靈活，為學生創(chuàng)造問題意識的情境

1.營造氛圍，使學生敢“疑”敢“問”。課堂氛圍對于培養(yǎng)學生的問題意識及其重要，首先師生之間的關(guān)系需要融洽，課堂上積極地營造和諧的氛圍，為教師與學生的交流構(gòu)建直接的平臺，時刻記住課堂以學生為主體，使得學生能夠在活躍的氣氛中產(chǎn)生求知欲望。教師加強與學生的合作和交流才能讓學生有求知欲望，達到敢“疑”敢“問”的效果。

2.創(chuàng)設情境，使學生樂于“問”。雖然很多學生心中有問題，但是很多情況下會受到約束，自然心中的疑問便不敢說出來，如在教學生“能被2整除的數(shù)的特征”時，可以在課堂上讓學生任意說出一個自然數(shù)，教師進行相應的判斷，學生肯定會好奇為什么。這個時候?qū)W生思維較活躍，可先讓學生以小組的形式進行討論，有疑問的地方在討論之后提出，因為在他們的興趣點提出了疑問，他們會更有求得真理的欲望。

3.教給方法，使學生善于“問”。問問題也是有技巧的，對于基礎較薄弱的學生來講，他們提問的有效性并不是很強。但是由于學生水平的差異，教師不可能保證每一個學生的問題都回答，這就需要教師在課堂上積極教授給學生問問題的方法，做好示范，讓學生明確應該在哪個點問題。比如在學習圓的體積公式的時候，教師首先可以問學生想求圓的體積需要知道哪些條件？如果已經(jīng)知道了圓的半徑和周長應該怎樣求它的體積？這樣就給了學生探索的機會，學生也會懂得該如何提問。剛開始學生問的問題也許不著邊際，教師應當給予相應的指導。

三、課后作業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的問題意識

1.增強作業(yè)的層次性，滲透問題意識。新課標明確指出：要培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以作業(yè)的設計方面，教師應該更注重培養(yǎng)學生的問題意識，從實際出發(fā)，增強作業(yè)的層次性。主要體現(xiàn)在作業(yè)目標層次化、作業(yè)目標的可持續(xù)發(fā)展及短期目標和長遠目標的相互兼顧等方面。問題意識的滲透要根據(jù)學生的具體情況，保證每位學生都有價值地進行數(shù)學學習。比如在學習了利率的知識后，可以讓學生去銀行進行實地調(diào)查，并為自己的零花錢做一個最佳儲蓄方案，這些作業(yè)的設計能夠很好地培養(yǎng)學生的問題意識。

2.增強作業(yè)的應用性，培養(yǎng)學生的問題意識。數(shù)學在人們的生活中扮演著重要的角色，作業(yè)的設計應當增強其應用性才能保證學生在生活中的問題意識越來越強，適當補充與實際生活聯(lián)系較密切的內(nèi)容，比如讓學生積極地收集自己所在城市建設的費用，道路建設費用是怎么計算的，并積極地收集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。這樣便能很好地將課本中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，在增強學生學習知識的主動性的同時也能夠使他們在解決問題的時候增強問題意識。

3.增強作業(yè)形式的多樣性，激發(fā)學生的問題意識。教師的作業(yè)設計應當改變以往單一的形式，在數(shù)學作業(yè)中可以設計口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、論文作業(yè)和活動作業(yè)等形式豐富的形式，更容易讓學生體會到作業(yè)的樂趣，而且在不同的作業(yè)形式下，學生亦會產(chǎn)生更多的問題和想法，進而對學習數(shù)學會更有興趣。

從學生對于教師問題的回應中，我們只能了解到學生對于某個問題情境是否理解了，但是我們無法了解到他們的認知水平，學生也在這種過程中失去了提問的權(quán)利，慢慢就會不敢質(zhì)疑和思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題的能力。培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，所以數(shù)學教師應當積極地在教學中培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

[1]李慶霞.在數(shù)學作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].課程開發(fā)，2014.9.25.

[2]韓兆瑞.在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].經(jīng)驗交流，2013.5.