翻轉課堂在中學數學教學中的應用

海浴宇

摘 要： 數學是一門思考探究型的科目，數學學習質量的提高在很大程度上受學生自身的影響。在傳統的教學模式中，中學生在數學課堂教學中的參與度較低，思考探究的積極性較差，學習質量不高。本文結合翻轉課堂的相關特點，以《對數函數與指數函數的關系》為例，對其在中學數學教學中的應用策略進行了探究。

關鍵詞： 中學數學 翻轉課堂 教學應用

翻轉課堂（KFC），顧名思義就是對傳統的課堂教學模式進行顛覆，以信息技術為支撐，利用教師錄制的微視頻，對課上的知識傳授和課下的知識內化進行顛倒安排，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，提高學生對課堂的參與度，從而達到提高教學質量的目的[1]。數學本就是一門探究型的學科，因此探究翻轉課堂在中學數學教學中的應用具有重要意義。

一、翻轉課堂的特點概述

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，作為一種顛覆傳統的教學模式，有其獨有的特點，具體分析如下：第一，重構教學流程。傳統的課堂模式是課堂學習、課后作業，而翻轉課堂的模式是課下學習、課上作業。學生在課下通過自學完成知識傳遞，在課上教師引導學生進行作業練習以完成知識內化。第二，變革教學形式。傳統的教學模式是班級制教學，學生的個性得不到充分發揮。而在翻轉課堂教學模式下，教師以學生的需求為依據為其提供個性化的教學方案，對學生內在潛能的挖掘意義重大。第三，轉變師生角色。……