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摘 要: 數學是一門思考探究型的科目,數學學習質量的提高在很大程度上受學生自身的影響。在傳統的教學模式中,中學生在數學課堂教學中的參與度較低,思考探究的積極性較差,學習質量不高。本文結合翻轉課堂的相關特點,以《對數函數與指數函數的關系》為例,對其在中學數學教學中的應用策略進行了探究。
關鍵詞: 中學數學 翻轉課堂 教學應用
翻轉課堂(KFC),顧名思義就是對傳統的課堂教學模式進行顛覆,以信息技術為支撐,利用教師錄制的微視頻,對課上的知識傳授和課下的知識內化進行顛倒安排,在課堂教學中充分體現學生的主體地位,提高學生對課堂的參與度,從而達到提高教學質量的目的[1]。數學本就是一門探究型的學科,因此探究翻轉課堂在中學數學教學中的應用具有重要意義。
一、翻轉課堂的特點概述
翻轉課堂作為一種新型的教學模式,作為一種顛覆傳統的教學模式,有其獨有的特點,具體分析如下:第一,重構教學流程。傳統的課堂模式是課堂學習、課后作業,而翻轉課堂的模式是課下學習、課上作業。學生在課下通過自學完成知識傳遞,在課上教師引導學生進行作業練習以完成知識內化。第二,變革教學形式。傳統的教學模式是班級制教學,學生的個性得不到充分發揮。而在翻轉課堂教學模式下,教師以學生的需求為依據為其提供個性化的教學方案,對學生內在潛能的挖掘意義重大。第三,轉變師生角色。……