翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張靜雯

摘 要： 從目前看，大學(xué)英語寫作教學(xué)狀況并不盡如人意，教學(xué)手段落后，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有靈氣。因此，改革大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行。事實(shí)證明，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以使教學(xué)效果得到事半功倍的強(qiáng)化。本文先分析翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其重要性，接著分析在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語寫作教學(xué) 應(yīng)用策略

一、引言

在新時(shí)期背景下，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不再是一種時(shí)尚，而是成為21世紀(jì)人才必須掌握的一門基本技能。要真正掌握英語這門語言，學(xué)生不能僅僅停留在應(yīng)試教育層面，而要全方位地應(yīng)用英語，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。英語能力由聽、說、讀、寫、譯幾部分能力共同構(gòu)成，其中寫作能力是大學(xué)生必須掌握的基本能力之一。然而從目前來看，大學(xué)英語寫作教學(xué)狀況并不盡如人意，教學(xué)手段落后，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有靈氣。因此，改革大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行。事實(shí)證明，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以使教學(xué)效果顯著。本文先分析翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其重要性，接著分析在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，希望起到拋磚引玉的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其重要性

翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀(jì)出現(xiàn)的最新教學(xué)模式，又被稱為顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。2007年，美國兩位化學(xué)教師——喬納森和亞倫最先提出并踐行了這種教學(xué)模式。他們使用電腦軟件錄制了PPT課件的播放和講課聲音，然后將此視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，督促學(xué)生主動下載學(xué)習(xí)。2011年，薩爾曼將這種教學(xué)方式進(jìn)行大力推廣，逐漸得到人們的廣泛重視。翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息技術(shù)條件下，教師提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在課前完成視頻學(xué)習(xí)，然后在課堂上由師生一起完成問題答疑，實(shí)現(xiàn)互動交流的新型教學(xué)模式。該模式的基本流程是：教師制作視頻并上傳→學(xué)生在課前學(xué)習(xí)視頻→師生在課堂上進(jìn)行互動→學(xué)生總結(jié)和反思所學(xué)知識。可見翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的教學(xué)模式，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂大有裨益。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

由于我國大學(xué)英語教學(xué)并未單獨(dú)設(shè)立寫作課程，因此在某種程度上造成對學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的不足。教師往往是在完成授課后布置學(xué)生寫一篇英語作文，忽視對學(xué)生寫作成果的反饋，久而久之，導(dǎo)致大學(xué)生失去寫作興趣。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決這一問題。

1.強(qiáng)化教學(xué)效果。學(xué)生要提升寫作技能，離不開對理論知識的吸收，但是寫作教學(xué)時(shí)間是有限的，教師不可能在教學(xué)實(shí)踐中將寫作理論反復(fù)解釋給學(xué)生聽。但是利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將理論知識制作成視頻讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，然后在課堂上直接應(yīng)用，可以強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.活躍課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂提倡發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在這種模式下，學(xué)生可以與同伴一起交流、與教師一起討論，從而事半功倍地掌握相關(guān)知識。美國教育心理學(xué)家林格倫明確指出，學(xué)習(xí)是師生、生生互動的多邊活動，可以幫助學(xué)生鞏固交往關(guān)系。確實(shí)，積極的課堂參與有利于學(xué)生擺脫對英語寫作的負(fù)面情緒，感受到寫作過程的快樂。

3.尊重個體發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以使教師從反復(fù)講解課堂知識點(diǎn)中解脫出來，在課堂上直接對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)，并適時(shí)提供幫助，促使學(xué)生獲得盡可能多的發(fā)展。

四、在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一個深度構(gòu)建知識的過程，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.課前精心錄制視頻。課前準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容好壞直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的成敗，決定能否吸引學(xué)生的興趣。教師要在課前錄制10-15分鐘的視頻教學(xué)資料，資料內(nèi)容可包括三個方面：一是講解寫作課程理論知識；二是點(diǎn)評模板句式和范文；三是為學(xué)生提供可記憶的詞匯庫和優(yōu)美句型。總之，視頻內(nèi)容要盡量全面涉及課堂上所需要的寫作知識點(diǎn)，幫助學(xué)生做好知識儲備。

2.課堂展開教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度組織不同的教學(xué)活動。（1）安排學(xué)生進(jìn)行討論。不僅要讓學(xué)生討論在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)難題，還要引導(dǎo)學(xué)生討論對寫作題目的看法與觀點(diǎn)等。鑒于某些寫作題目對大學(xué)生而言比較抽象，所以討論是一種行之有效的方法，比如讓學(xué)生討論“如何解決大城市的住房問題”、“如何解決生態(tài)環(huán)境危機(jī)”等，促使學(xué)生開啟思維，集思廣益；（2）練習(xí)寫作。理論用于實(shí)踐才能顯出價(jià)值性，練習(xí)寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，然后由教師當(dāng)堂審閱學(xué)生的作文，并給予指導(dǎo)；（3）展示成果。這個階段至關(guān)重要，可以給學(xué)生以積極的反饋，教師可以讓部分學(xué)生當(dāng)眾朗讀自己的寫作成果，一是讓朗讀的學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可，二是讓傾聽的學(xué)生感受到與他人分享的愉悅。

3.課后布置鞏固練習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂上的活動參與，學(xué)生對英語寫作的認(rèn)知發(fā)生很大的變化，寫作興趣有所提升。這時(shí)候教師還要將課堂活動延伸至課外，讓學(xué)生完成課后拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固課前與課堂學(xué)到的知識，促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步反思，取長補(bǔ)短，找到進(jìn)一步努力的方向。

五、結(jié)語

長期以來，大學(xué)英語教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”教學(xué)方式，這樣的教學(xué)根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于英語寫作教學(xué)有其自身的特殊性，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)中獲得寫作能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為改革大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新的思路。教師要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，將其付諸實(shí)踐，活學(xué)活用，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：江西省新余市2015年度社會科學(xué)規(guī)劃研究課題《DT時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用》項(xiàng)目編號15YGY006。