在中小學體育教學中如何樹立“健康第一”的教育思想

石曉青 楊世眾

摘 要： 健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的象征。讓學生有一個強健的身體和健全的人格，是體育教育工作者的終極目標。為了促進學生身心健康發展與終身體育觀的實施，作者結合實際的體育教學內容，以學生為主體，有針對性地使學生身體實現正常生長發育、形態技能全面協調發展、身體健康和身心素質全面提高。注重學生的心理健康教育問題，樹立“健康第一”的教育思想。

關鍵詞： 健康第一 小學體育教學 教育思想

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的象征。讓學生有一個強健的身體和健全的人格，是體育教育工作者的終極目標。隨著人類社會突飛猛進的發展，教育事業備受政府部門的關心和重視。如今社會高科技迅猛發展，社會生活變化多端，競爭激烈的時代，對當代學生來講，機遇和挑戰同在，這就要求我們具備較強的心理適應能力和心理承受能力。同時要求我們在學校體育中樹立健康第一的指導思想。關注人類健康是二十一世紀國際社會的共同問題，所以在素質教育改革的今天，全面貫徹黨的教育方針，提高全民素質對培養新一代人提出更高要求。為適應時代發展的要求，學生和教師的思想觀念的變化，要求體育教學大綱和教材與之相適應?！扼w育與健康》在2001年9月1日在全國正式啟用。學校要樹立“健康第一”的指導思想，塑造一個強健體魄，具有體育知識和技能、具有體育衛生知識、具有良好體育意識的高素質人才，體育教學也應進行相應改革。伴隨素質教育的不斷深入，“健康第一”的教育理念走進中小學校園，得到教師、家長乃至全社會的熱烈擁護與廣泛支持。

一、在對教學內容設計時，把“健康第一”放在首要位置

在中小學體育教學中，學校體育的應試教育現象還十分嚴重。筆者通過調查發現，現在我縣好多中小學體育教學絕大部分停留在身體素質達標和學習競技技術范圍，過分強調技術的掌握，不考慮學生的心理感受。例如：雙杠的技巧動作、過山羊、110米跨欄跑等對于中小學生來說，難度系數較大，時間跨度太長，學習起來技術脫節。再者難度很大，大多數學生都完成不了上課的任務，使得好多學生對體育失去信心。體育課上，體育教師為了體育達標考試成績，打破教學常規，有些學生為了取得較好成績，在身體先天條件差和素質不好的情況下苦練，給學生帶來身心健康的負面影響。有的學校為了追求體育達標成績，犧牲學生課外活動時間，不能保證學生每天一小時的體育活動時間，嚴重影響和挫傷了中學生自覺參與體育鍛煉的積極性，為了改變上述狀況，中小學體育教學必須改變傳統的教育教學觀念，對學校體育教學進行系統改革，讓健康第一的體育教學理念淋漓盡致地體現在中小學體育教學的課堂上。隨著人們對物質生活的逐步滿足，更多的人開始追求健康，人們對健康觀念的認識提高到一個新水平，體育教學的直接目標已不單單是增強體質，而是以增進學生的身心健康為主要目的。在體育教學中，以鍛煉為手段，教會學生如何利用體育的方法促進心理健康，提高心理適應和自我調節能力。筆者調查發現，隨著人們的物質需求不斷得到滿足，我縣的青少年肥胖兒童越來越多，并逐年增加，近視率居高不下，一些小學低年級學生臉上就掛上了近視眼鏡……現在的小孩在家都是“小少爺或者小公主”，由于家庭的溺愛，缺乏抗挫折，意志較薄弱，缺乏競爭意識和危機意識。在體育教學中培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神、增強適應自然和社會生活的能力很有必要。所以在體育教學中樹立健康第一的思想非常有必要，勢在必行。

二、必須轉變體育教師的傳統教育思想，建設高素質的教師隊伍

健康教育的實施，需要一支高素質、高水平的教師隊伍，而從我縣目前教師隊伍的現狀看，師資力量較為薄弱，體育教師的師資嚴重不足，有的體育教師一周代課最多的16節課，有時候兩個班同時上課，這樣教師也累，學生也不能很好地進行陽光體育鍛煉，導致學生對體育的錯誤看法和理解，認為體育課就是蹦蹦跳跳，沒有真正感覺到體育的魅力。根據這一狀況，我們工作的重點要放在師資隊伍的培養和提高上。從長遠考慮，必須大力加強健康教育師資隊伍建設，開設、辦好健康教育知識培訓班，加強在職健康教育教師和衛生保健人員的培訓與進修，提高他們的思想素質和專業水平。與此同時，應在高等師范學校中普及健康教育。開設學校健康教育學課程，提高學生的健康教育素質和能力，使每個中小學教師都具備一定的健康教育能力，以便他們在培養德、智、體全面發展人才中發揮更大作用。

三、對學生進行科學的評價，貫徹“健康第一”的思想

如何科學合理地評價學生的體育與健康成績，使評價成為促進學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段，是體育與健康課程改革有待解決的問題。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。適時、恰當地對學生教學贊美，會讓學生受到鼓舞，激發學生的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在體育教學中教師應善于發現學生閃光的一面，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，及時給予學生肯定和鼓勵，讓每一位學生都能體會到體育帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅，使體育課堂教學真正活起來。

參考文獻：

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本文系2014年甘肅省教育科學“十二五”規劃立項課題階段性成果；課題編號：GS[2014]GHB0818。