工學結合模式下的高職英語教學改革探索

舒銳

摘 要： 隨著國家對高職教育不斷加大投入，我國高職院校取得了長足的發展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學而言，教師沒有完全走出傳統教學的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學現象屢見不鮮，這直接影響了高職生學習英語的興趣，不利于促進他們的全面發展。事實證明，以工學結合為切入點改革高職英語教學，可以收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 工學結合 高職英語教學 改革策略

一、引言

我國教育部于2006年發布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中明確提出要將“工學結合”作為高職教育辦學的重要特色，這標志著我國高職教育邁入全面改革進程中。如今，隨著國家對高職教育不斷加大投入，我國的高職院校取得了長足的發展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學而言，教師仍舊沒有完全走出傳統教學的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學現象屢見不鮮，這直接影響了高職生學習英語的興趣，不利于促進他們的全面發展。事實證明，以工學結合為切入點改革高職英語教學，可以收到事半功倍的教學效果。

二、高職院校英語教學現狀

1.教學定位不清

一直以來，高職英語教師認為英語教學與工學結合關系不大，所以在教學過程中依舊采取傳統教學方式，即滿足于將英語知識點傳授給高職生，沒有意識到培養學生英語應用能力的重要性。

2.師資力量薄弱

據有關數據統計，目前高職院校中95%的英語教師未能實現真正轉型，雖然他們的英語水平很高，但是相關專業知識比較有限，還有部分教師是通過文秘、商務等專業資格證考試了解本專業知識的，缺乏應有的企業實踐經驗，在教學中經常出現基礎知識與專業知識相脫節的問題，導致教學效果大打折扣。

3.實踐教學不足

高職院校旨在培養技能型勞動者，所以已經意識到設置實踐教學的重要性，但是就英語教學而言，實踐教學比重明顯不足，而且目標定位不夠準確，無法實現學生與企業需要的“無縫對接”，導致高職生畢業后難以適應工作崗位的需要，影響了高職英語改革的信心。

三、以工學結合為切入點改革高職英語教學的策略

工學結合是一種將學習與工作有機結合的教育模式，最早可溯源至英國于1903年實施的“三明治”教育模式。時至今日，工學結合教育模式已經延續了一百多年，旨在促使學生將所學的理論知識應用于實踐過程，從而加深對自己專業的認識。在高職英語教學中應用工學結合模式，可以從以下幾點入手：

1.以工學結合模式組織英語教學

工學結合模式旨在培養學生的綜合職業能力，為他們的日后發展奠基。以工學結合模式組織教學，可以逐漸強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在高職英語教學中，教師可以構建“任務驅使、情景模擬、交替見習、頂崗實習”的教學模式。結合高職生的能力水平、知識基礎，以及英語教學的目標和要求，體現出“學——工——學——工”的多次循環；在課程教學方面做到“學——做——學——做”的多次交替；實踐教學方面則按照“實踐認知——實踐見習——頂崗實習”的程序。這一系列模式主要是讓學生實現在“做中學”，讓教師實現在“做中教”，使師生能達到“教學相長”的良好境界。

2.以合作育人模式推進英語教學

隨著市場經濟的不斷發展，社會各行各業發生了巨大變化，高職院校必須與時俱進，圍繞市場需求培養人才。合作育人模式就是按照社會用人單位的要求制訂學校的育人計劃。為了提高高職英語教學的質量與效率，高職院校應該邀請優秀企事業單位的骨干專家參與到英語教學指導委員會中，與一線教師一起討論人才培養方案和教學實施方案，以市場需求和企業要求為依據，加強校企合作，共同完成英語教學。同時，企業應該積極引入高職生進入企業參與外貿流程的實際操作。這種育人模式可以進一步提高人才培養質量，促使學生將所學的英語知識積極用于實踐，提高跨文化交際能力，還能實現社會用人標準與學校人才培養的無縫對接，真正達到合作發展、順利就業的目的。

3.構建富有特色的實踐教學體系

高職院校旨在培養適應生產、管理、服務一線工作的技能型勞動者，提高學生的職業技能，為企業輸送富有實踐經驗的高素質人才是高職院校的重要使命。在課程設置方面，高職英語教學要做到理論與實踐有機結合，增加校內模擬實訓和校外頂崗實習環節。

其一，在課堂教學實踐方面，教師要以培養學生的語言應用能力為主線，以培養操作技能為本位。一是營造仿真的語言環境，強化學生的口頭與比筆頭能力，比如為學生創設jobs and occupations的場景，教師扮演老板，學生扮演應聘者，讓教師應聘學生，讓學生用英語進行自我介紹，包括專業、學歷、特長等，以此鍛煉學生的綜合應用能力。

其二，開展校內模擬實訓。這個環節對培養學生的操作技能至關重要。高職院校可以根據不同專業的現實情況，組織校內實訓項目，讓學生在校內實訓基地中切實感受英語的應用。例如可以按照合作企業的經營方式成立校內模擬公司——“靚麗服裝有限公司”，讓學生設置“公司”的各種職位，自主完成任務承接、溝通交流、合同簽訂等業務，以此鍛煉學生的涉外交際能力和實踐操作能力。

其三，實施校外頂崗實習環節。高職院校要大力發展英語教學工學結合的校外實訓工作，與社會優秀企業簽訂協議，安排學生進入企業進行實習，學習企業的業務流程，鍛煉學生的交際能力。

4.構建“雙師型”教師隊伍

高職院校可以安排英語教師進入企業進行掛職鍛煉，參與企業運作，學習先進經驗，然后加以系統化，形成教學思路，在課堂中傳授，為學生樹立榜樣示范作用，學校也可以鼓勵教師考取相關的職業資格證書。另外，高職院校可以聘請企業優秀員工兼任學校教師，充實學校的教師隊伍。

四、結語

在新時期背景下，高職英語教學實施工學結合模式有其自身之義，符合素質教育的基本精神，也符合高職院校的辦學理念，更是時代發展提出的要求。高職英語教學只有將理論與實踐有機結合，才能從根本上提高學生的英語能力，促使他們熟練應用英語進行交流，這能夠為他們日后的發展夯實基礎，使他們成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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