給課堂留白，給數學留出精彩

徐月芹

摘 要： 留白在藝術類學科中重在為學生留出想象的空間，讓學生在留白中插上幻想的翅膀，在藝術的海洋中盡情地遨游。本文就以小學數學課堂教學為研究對象，對如何在小學數學教學中使用留白藝術提出具體的觀點，最大限度地提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學 課堂留白 自我評價

很多教師在小學數學教學中不注重留白在課堂教學中的重要性，在教學中我們會時不時地看到教師并沒有為學生留出想象的空間、充足的時間和自我評價的機會，從而使得學生的學習永遠停留在基本層面的理解上。其實小學數學教學也同樣適用于留白藝術教學，可以說小學生也需要一定的思考和想象空間，適時地留白可以幫助學生更好地領會和反思自己的學習成果，從而有利于小學數學教學的發展。

一、讓學生在想象的空間中感受留白

我們在小學數學教學中不難發現小學生也是需要一定的想象空間的，我們為學生提供想象的空間一方面保護了小學生的思維能力，讓學生的思維發展得到了有力保障，另一方面想象能夠讓學生對所學習的知識有吸收和反思的機會，可以讓學生更深刻地理解所學習的數學知識。

例如在教學“直線與線段”這一章節的內容時，不少教師都會選擇將課堂教學時間安排得滿滿當當，往往一節課下來，學生一直都處于緊張的聽講狀態，他們的思維全然放在如何消化吸收教師所講解的各種要點上，卻沒有機會和空間很好地吸收和反思本堂課學習的任務。因此我認為在教學本單元內容時為學生留出一定的空白，可以在一定程度上達到激發學生想象力的效果。如在講到本課時，我會用孫悟空使用的金箍棒作為讓學生想象的基礎。“同學們，你們知道孫悟空所使用金箍棒的威力之處在哪里嗎？”學生興奮地答道：“它可以變得很長很長。”我接著問：“具體可以變得多長呢？”有的學生認為可以上碰到天，下接到地；有的學生認為想變得多長就可以變得多長；也有的學生指出金箍棒可以無限變長。為了進一步幫助學生更好地想象“無限”，我又制作了一個簡單的動畫視頻，動畫視頻中金箍棒的兩端一直在延長。這樣在多媒體的引導下，學生可以更好地想象出“無限”的概念，這種在課堂教學中為學生留出想象的留白空間為學生的理解和想象打下了堅實的基礎。

二、讓學生在充足的時間里感受留白

留白并不是教師單方面的教學藝術，它需要教師和學生雙向的交流和努力，因此教師在平時教學中要注重給學生留出足夠的時間感受留白，而不是讓學生以教師和教材為神，從未在學習中融入自己的想法和觀點，讓數學學習變為機械的記憶模式。

例如有這樣一個簡單的教學案例：二年級三班去果園摘蘋果，一共分為了6個小組，每一個小組摘了5筐蘋果，每筐蘋果重15千克，那么二年級三班的學生一共摘了多少蘋果呢？在這樣一個簡單的案例中，教師希望學生能夠以6×5×15或者是5×15×6的形式計算和解釋計算的過程，但是在計算本道題的過程中，有的學生提出了6×15×5的形式，在看到這樣的計算形式時，不少教師就會問學生：“你能解釋你為什么要這樣算嗎？”在學生還沒有反應過來時，教師就緊接著開始了一系列說教：“課本上哪個地方告訴你可以這樣計算了？你既然想到了這樣的計算方法，就要找到其對應的內在聯系，數學學習并不是憑空想象出來的。”教師的一番說教讓學生的自信心受到了嚴重打擊，學生本來有一肚子的理由想要闡述出來，但是在教師的一番說教之后便保持了沉默。我認為教師這種不給學生留出充足的思考時間的教學方式會在很大程度上打擊學生的學習信心，致使學生的發散性思維被扼殺在搖籃中。事實上如果教室給學生留出充足的時間，學生很可能會給教師一個圓滿而精彩的答復，我相信回答上述問題的學生一定可以自信地告訴老師：“我是先求出每一個小組摘一筐蘋果的重量，然后再求出摘5筐蘋果的重量。”難道這樣的解釋不夠精彩嗎？這樣的解釋不能說服我們的教師嗎？”可見教師的獨斷專行讓學生對數學學習失去了最基本的自信心。

三、讓學生在自我評價中感受留白

自我評價是一種重要的留白藝術，教師不要認為小學生由于年齡小、見識少、閱歷低等原因便單方面地認為小學生不具備自我評價的能力，事實上小學生已經完全具備了對自我和他人的一種最基本的判斷的能力。我們讓學生進行自我評價不僅僅能讓學生對自我學習有正確的認識，同時也能夠促使學生在與其他學生的對比中有更好的判斷和成長。

例如當學生在記憶“加法表”和“乘法表”時，教師不要讓學生一味的死記硬背，即使是記憶方面的教學，教師也要讓學生感受到記憶的快樂。很多學生在記憶“加法表”和“乘法表”時都會存在各種各樣的問題，有的學生是由于對記憶方面的厭倦而產生記憶方面的困難，有的學生是由于方法不當而產生記憶方面的困難，這時教師不妨給學生自我評價的機會，讓學生在自我評價的留白中主動探索問題、解決問題。教師在給予學生自我評價機會時會發現不少學生都能夠很好地發現和總結出自己在學習中存在的問題。如有的學生認為如果自己能改善一下自己對記憶的態度，那么“加法表”和“乘法表”的記憶便會不在話下；有的學生認為自己并沒有掌握好記憶的方法，如果能夠做出相應的改善，記憶效果也一定會得到增強。當然每個學生在自我評價的環節中都能夠或多或少地找到一個真實的原因，那么只要學生認識到了問題的所在，他們勢必會在問題的驅使下努力的朝著解決問題的方向發展。可見讓學生在自我評價中感受留白是學生升華自我和超越自我的一種重要方式。

綜上所述，留白藝術不僅僅是藝術學科中重要的表現形式，也是小學數學教學中重要的教學形式，只要教師善于在數學課堂上應用留白藝術，那么數學課堂一定可以變得更加精彩。

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