妙用多媒體，讓小學數學課堂更精彩

張連珠

摘 要： 由于小學生心智還沒有完全成熟，思維還處于過渡階段，他們對于純學術的數學理論難以正常地接收，為此教師在數學理論與學生的接受能力之間很有必要通過多媒體構建一個合適的媒介，讓小學生更容易地掌握數學知識，將原有的數學教學形象化，妙用多媒體讓小學數學課堂更精彩。

關鍵詞： 小學數學課堂 多媒體教學 教學應用

小學生的思維狀態及認知水平遠遠不能達到成人的水平，一味地將知識深灌下去不僅不能將知識融會貫通，而且極容易產生逆反心理，影響數學課程的深入學習。多媒體的出現可以將數學教學轉化成生動的畫面，更有利于為學生創造和諧有趣的課堂，從而使小學數學課堂更精彩。筆者就多媒體與小學數學課堂教學的現狀及自己的經驗對這一問題展開討論，不足之處還望大家批評、糾正。

一、多媒體教學應注意的問題

多媒體教學雖然有很多優點，但在使用的方式上仍然有很多需要注意的問題。教師要想使多媒體發揮最佳最好的效果，就必須努力鉆研書本內容，在制作課件時也要以實用為主要目的。多媒體只是起輔助作用，而與學生真正進行情感交流是老師。所以，教師需要合理、巧妙地使用多媒體。

（一）不能過分依賴多媒體設備

多媒體教學具有上述的很多優勢，但如果整個課堂全由多媒體掌控，也是不利于教學的。過分依賴多媒體進行課堂教學，教師往往不能根據學生的課堂表現或提出的問題及時調整自己的思路與課堂節奏，而是根據課件的情況，把學生的思路硬生生拽往課件中，把課堂主體由學生變為課件，反而達不到教學的真正目的。事實上，老師的講解，與同學們的探討，才能夠更徹底地面對面針對同學們的困惑作出解答。而多媒體只是一種表達的工具，并不是課堂的全部。

（二）知識點要突出

老師在講課時不能一味地看著課件讀，機械化地重復著每一堂課。課件學生自己可以看，又何必讓老師來讀呢？所以，課件本身在制作時要有重點，而教師在講解時更要有重點。教師應注重學生的思想形成過程，在需要重點賞析講解的地方，放慢節奏，根據自身經歷對學生作出耐心的解釋，針對學生的困惑和疑問作出解答，這是多媒體教學做不到的。

二、多媒體教學在小學課堂上的廣泛應用

（一）有效激發學生對于數學的熱愛

在小學生的認知過程中，對于教育教學的認知存在有較大的局限性。就小學生能力及自身發展特點來看，其對于知識的接受存在有很大的局限性，所以通過多媒體對于構建和諧有趣的課堂非常有必要。一方面，多媒體教學能夠有效地維持小學數學課堂的活躍氛圍，引導學生參與到數學教學中，有助于拓展小學生的思維及認識。另一方面，多媒體的出現有效改善了原來傳統數學教學中單一死板的教學方式。

在小學數學課堂的實際運用中，利用多媒體對課堂效果進行有效的強化。例如，在教導環形圓面積求解的過程中，教師就可以使用多媒體進行教學，教師可以提前在多媒體上對于環形圓與圓之間的相互轉化較好地顯示出來，并且有效的啟發學生自主觀察畫面，形成自己的計算方式。經過形象直觀的畫面沖擊，可以讓小學生對于環形面積的求解有較明白的了解，正是通過這樣的方式讓學習氛圍變得更加和諧，實現了小學數學課堂的高效。通過這種多媒體直觀的顯示方式導入原先的教學內容，可以極大程度上提高學生對于數學的興趣，并且能夠提高他們的自主學習能力。

（二）有效實現數學課堂的形象化

原本的小學數學課堂教學中，教學方式偏向于單一的抽象化教學，教師很難將這些抽象的畫面用語言概括出來，多媒體教學的出現極大地改善了這個問題，教師可以利用多媒體教學代替自己的抽象具體化過程。通過畫面與音頻合理地吸引小學生興趣的同時，有效地實現學生本體對于小學數學知識的合理理解與認知，極大地提高了教學的效率及質量，也加強了學生對課本知識的掌握。

例如，在比較大小的過程中可以使用多媒體將先比較的兩個數字在多媒體上進行展示，尤其對一些非整數，更需要這樣比較。小學生對于求知問題是有一定的限度的，對于分數問題或者小數問題很難用一般的教學教學方式讓他們理解。多媒體的出現，將原本抽象的教學具體化，讓我們可以很準確地形容分數等原本需要思考的問題。這樣一來，學生就可以有更多的時間接受新知識，感受原本教學課堂的獨特魅力。同時，在多媒體的教學中，教師的負擔也明顯減輕。

三、結語

利用多媒體開展小學數學教學，可以使課堂更具形象性與趣味性，使得學生能夠自主地對小學數學知識進行吸收，同時引導學生發散思維。在小學數學課堂教學中，適時根據現有的教學狀態利用多媒體等技術，可以讓學生本能地接受數學教學，讓他們提高對于數學的學習興趣，進而提高數學課堂教學的質量，更好地實現素質教學的目標。

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