小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)芻議

賴東基

摘 要： 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師越來(lái)越不拘泥于死板教條的教學(xué)方式，而是更注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)。教育要從娃娃抓起，思維方式的培養(yǎng)也要從小抓起。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形象思維是其主要的思維方式。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方式就成了當(dāng)前小學(xué)生思維方式培養(yǎng)的難題，本文就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效訓(xùn)練學(xué)生形象思維的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 形象思維 聯(lián)想想象 數(shù)形結(jié)合

對(duì)于人的智力發(fā)展方面，教育家認(rèn)為，人的形象思維與抽象思維應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。既要訓(xùn)練對(duì)于事物直接感官的靈敏性，又要顧及對(duì)于同類事物進(jìn)行抽象概括的能力培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S，而對(duì)于事物直接感知的靈活的形象思維更能促進(jìn)科學(xué)的創(chuàng)新。同樣，在生物領(lǐng)域，人腦的左半球訓(xùn)練主管抽象思維，而右腦則是主管繪畫(huà)等形象思維的訓(xùn)練。兩者只有相輔相成，相互配合，才能更好地學(xué)習(xí)、工作。

但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于它的抽象的概括性和邏輯的嚴(yán)密性，與小學(xué)生剛剛開(kāi)始的形象思維方式訓(xùn)練的認(rèn)知特點(diǎn)相沖突，使得大部分小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。那么如何將形象思維方式的訓(xùn)練貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生在小學(xué)教育階段，其認(rèn)知能力的培養(yǎng)才剛剛開(kāi)始，而他們的認(rèn)知能力僅僅是對(duì)事物本身最直接最徹底的感官感受，尤其是色彩鮮艷、具有鮮明特征的事物。……