談談小學數學基本活動的經驗積累

繆孝貴

摘 要： 數學源于生活，對數學的學習和理解自然離不開生活經驗。教學中引導學生親身參與體驗，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中，經歷發現、提出、分析和解決問題的過程，體驗整個過程中的點點滴滴，學會從具體到抽象，從具象中把握數學本質，積累豐富的數學活動經驗，為以后更高一級的數學學習做好充分的準備。

關鍵詞： 小學數學 活動經驗 教學策略

小學數學基本活動經驗的積累是2011版《數學課程標準》提出的新的數學學習目標，也是數學課程內容的重要組成部分。“一盎司經驗勝過一噸理論”，教育家杜威很早就強調了經驗之于人類生活的重要性。這就要求教師在執教過程中注意引導學生加強數學體驗，促進數學基本活動經驗的形成和累積，提升數學能力和素養。筆者從事小學數學教學多年，在這方面有一定的思考，現不揣淺陋，擬從小學數學基本活動經驗積累策略方面談談看法，希望拋磚引玉。

一、聯系生活實際，將生活經驗升華為數學經驗

生活中處處蘊含著數學知識，數學在生活中的應用隨時隨地都在發生，如年齡計算、商品交易、節氣推演等。教師只要善于啟發和引導，就一定能讓學生發現生活中的這些與數學有關的點點滴滴，接著再進一步引導學生思考提煉，將生活中的這些經驗原型升華為有用的數學基本活動經驗。特別是對一些在教學中難以用現場實驗方式讓學生體驗的數學知識，通過聯系學生的生活經驗原型，能有效解決課堂上的實驗短板問題。……