關于小學生閱讀能力低下原因分析及對策思考

張麗麗

摘 要： 閱讀是小學語文教學的重要環節。教師在教學中要有意識地激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的語感，加強學習方法的指導，讓學生掌握、運用閱讀的技巧和方法。導致學生閱讀困難的原因是多種多樣的，教師要根據主要原因采取有針對性的指導對策。

關鍵詞： 小學語文 閱讀能力 原因分析 對策思考

語文新課程標準指出：小學語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。加強青少年課外閱讀是實施素質教育的重要內容，有助于學生增長知識，開闊視野，發展思維，陶冶情操，是課堂教學的有序延伸，是學生自主獲取知識的主渠道。但目前學困生閱讀能力不理想，為了在教學中更好地提高學生的閱讀能力，我對以下幾點進行了分析。

一、原因

（一）對閱讀沒有興趣

閱讀能力低下的學生都有一個共同點，他們不喜歡讀書，對閱讀無任何興趣，把一篇文章放在他們眼前的時候，他們會很木然，不知從何讀起，讀了也沒有任何收獲，體會不到閱讀的樂趣，所以閱讀興趣不高。

（二）基礎知識薄弱

識字量是影響學生語文閱讀的重要因素。因為識字量的限制，導致部分學生閱讀困難。他們缺乏分析和綜合的能力、歸納與概括的能力、對思想內容與方法的領會與把握的能力等閱讀能力，導致對文章的理解無從下手。

（三）閱讀面過窄

由于條件限制，可供學生閱讀的課外書很少，甚至是嚴重不足，造成學生閱讀面過窄。學校藏書量少、內容單一，幾本連環畫、幾本優秀作文、幾本過時的破舊教參，就是學校全部的藏書，很顯然，這是完全不能滿足學生強烈的求知欲的。

（四）家長重視不足

一些父母認為，課外閱讀會影響學生的學習，禁止和限制孩子的課外閱讀時間，當孩子有興趣讀書的時候給予限制，久而久之，孩子就會養成不愛閱讀的習慣。加上農村地區家庭成員受教育程度有限，家中往往很少藏書，也極少訂閱期刊，家中沒有良好的讀書氛圍。

（五）生活經驗少

學生家庭生活條件比較好，電腦已經普及到了千家萬戶，小學生接觸網絡之后出現了不少著迷網絡的現象，他們一有時間就上網玩游戲，對學習沒有任何興趣，更不用說讓他們閱讀了，時間長了，他們逐漸脫離實際生活，對生活中的友情、生活的經驗日漸匱乏，導致在閱讀中無法感同身受，閱讀能力低下。

二、對策

（一）培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣要做到循序漸進，學困生最初不喜歡閱讀，甚至連課外讀物都不愿意摸，在這種情況下，教師可以采用讀書給孩子聽的辦法培養他們的閱讀興趣。當我們把書中的故事繪聲繪色地讀出來的時候，哪怕是不喜歡閱讀的學生也會豎起耳朵認真地聆聽。把故事讀出來之后，可以借機向學生推薦趣味性強、通俗易懂的書籍，在學生有渴望的時候推薦課外書要比布置讀書任務更容易被學生們接受。

（二）教給學生課外閱讀方法

在培養學生讀書興趣的同時，還要注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給學生恰當的讀書方法，又要注重培養學生的獨立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學生的需求。

1.根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。

2.堅持做好讀書筆記。做讀書筆記是一種非常好的讀書習慣，小學生作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書筆記有助于他們對閱讀內容的深入理解和記憶；有利于積累資料豐富寫作內容；更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。要讀懂一篇文章，必須讀懂構成文章的每一段，每一句，這些句段是由詞語構成的，學生對詞語的理解不到位會影響學生對文章的理解。在日常教學中除了要求學生增加詞語的積累量外，還要教給學生理解生詞的方法，比如聯系上下文，這是閱讀中最常用也是最重要的理解詞語的方法。或者聯系生活生活經驗理解詞語。在日常教學中，有些抽象的生詞學生理解起來會有困難，我們可以把這些詞語與日常生活聯系起來，學生通過自己的思考讀懂意思。久而久之，學生課外閱讀中遇到諸如此類的問題時大多能自行解決。

（三）家長的督促與引導

家長要努力營造家庭的確讀書氛圍，如果飯后父母都在看書學習，那么孩子也會知道該干什么。身教勝于言傳。另外，家長把課外讀物介紹給孩子，要講究“引導”，用適合孩子心理特點的方法引發他們的閱讀愿望。

1.講述。孩子讀完后復述，既可鞏固內容的記憶，又可訓練思維和口語表達能力，進而根據年齡特點，讓他們由淺入深地作出有關內容的、形式的、道德的評價，強化情操陶冶、能力培養。還可進行變式講述，如按情節講故事，按人物講故事，按中心編故事等。

2.摘錄。中年級以上的學生應備一本課外摘抄簿，把好詞佳句、名言警句摘要記下，定期分類，經常翻閱。

3.應用。摘下的材料分三步應用：先“強迫應用”，不管用對用錯都用于作文；再“反復嘗試”，在成功與失敗中體會自己的應用是否正確；最后“歸于自己”，經過多次應用，能將這些材料融于知識結構之中。

（四）積極開展提高學生閱讀興趣的活動

如：舉辦成語或德育故事會、開展課外閱讀興趣小組、組織每周一課的課外閱讀匯報活動課、開展“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄、不定期組織學生閱讀競賽和閱讀檔案展示活動、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、舉辦展示學生課外閱讀能力的專欄、評選和表彰閱讀小能手、自辦手抄報等活動可以讓更多的學生參與其中，既可以豐富學生的精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養，提高學生的課外閱讀興趣和能力。

對于教師來說，培養學生閱讀能力是一項極其重要的工作，它需要科學方法，也需要長期堅持，我相信長此以往，學生的閱讀能力會得到不同程度的提高，這項能力會讓他們終生受益。