任務型英語教學中對素材的有效使用

金萍

摘 要： 本文描述了在采用任務型教學模式的英語課中教師對教學素材的運用，提出了在英語課堂中要提高對教學素材的利用率，讓素材為教學服務，提高教學的有效性。

關鍵詞： 任務型教學模式 英語教學 素材

建構主義認為，知識不是通過教師的講授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。課堂教學中，可以采用任務型教學模式來嘗試解決學生在英語學習中遇到的具體問題，培養學生的英語自主學習能力。在任務型的教學情境中，教師是教學情境的領導者，其要由知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當做知識灌輸對象的傳統教學模式。隨著新課程改革的進行，英語教學的內容更具有時效性，更新穎。由于因特網的普及與應用，無論多么新穎的題材，都可以找到海量的素材，因此，這就要求教師在備課過程中，不僅要能找到相關內容的材料，讓教學過程與時代相連變得生動有趣，同時要能對所找的素材有所取舍，并在一節課中充分有效地使用。

一、備課過程中對與教學內容相關的素材的篩選

教師在備課過程中，自己首先要對教學內容有全面的了解。設計的任務要與時俱進，不僅要貼合教學內容，而且要與時代接軌。在此基礎上，通過各種手段，如教參、網絡等，尋找與之有關的素材。……