把握音樂的脈搏

孟靜靜

摘 要： 隨著教育體系的不斷完善，素質教育正在被全面貫徹于教學過程中，語數外也不再是教學內容的全部。小學階段是培養學生各項基本技能的最佳學習階段，培養小學生的音樂節奏感雖然與學生的考試分數無利害關系，但是對于提高小學生的音樂素養和陶冶情操有很大幫助。

關鍵詞： 小學階段學生 音樂節奏感 教學探究

音樂節奏感的培養在學生的生活和學習中起到非常重要的作用，在素質教育全面普及的現代教育中，音樂素養的培養對每一位小學生來說都十分有必要。音樂節奏感作為音樂教學中最基礎的部分，其學習要領的掌握并沒有想象中那么復雜，只要細心感受生活，便能發現生活中的許多事物都帶有音樂節奏感。下面筆者就此展開論述。

一、音樂節奏感在小學課堂的存在意義

在許多家長和學生的觀念里，音樂課不重要。傳統的應試教育思想根深蒂固，導致學生的音樂節奏感相對較差。其實在日常生活中，較強的音樂節奏感能夠幫助我們發現生活中不一樣的地方，在音樂鑒賞、詩歌朗誦、肢體運動等方面都需要有較強的音樂節奏感加以輔助。

二、小學階段學生音樂節奏感培養過程中存在的主要問題

（一）教學形式過于單一，內容枯燥。

小學階段的學生對新鮮事物的好奇心比較強，但是單一、重復地做一件事情就會較為缺乏耐心，課堂教學以課本為主，缺乏感悟。小學階段音樂節奏感教學的初衷是使學生在提高自身的基本技能的同時，更好地感受生活，享受生活。與其他科目的教學出發點相同，音樂節奏感與其他語數外的教學模式有一定區別，其主要目的是使學生理解、領悟并形成良好的感受能力，更注重其內涵培養。但目前小學階段的音樂教學主要是采用教師授課形式，只是單純地在課堂上進行基礎音樂節奏感的培養，這種學習方法并不能有效激發學生學習興趣，達不到教育的目的。

（二）任課教師沒有針對性的教學計劃。

目前大多數學校都嚴格按照教學大綱開設了音樂課程，但是由于學校條件有限或聘請不到專業的教師，因此小學音樂課程一般都是由非專業老師代課。這種現象普遍發生在農村地區的中小學校，教師只是單純按照課本念書，完成教學任務，學生在學習中受益不大。教師在教學過程中缺乏針對性，在課堂上只是按照課本教歌曲，對節奏感的把握和培養都沒有針對性，使學生在音樂節奏的感受上出現欠缺。

（三）家長在教育中不能積極配合學校。

音樂節奏感的培養不僅是在學校中進行的，生活中方方面面的事物都能體現出音樂節奏感，所以這就不僅需要教師在課堂上加強對音樂節奏感的訓練，而且需要教師和家長共同配合。在生活中多給孩子一點啟示與發掘，如果家長在教育中不積極主動配合學校，則對學生音樂節奏感的培養會有相當程度的影響。

三、小學階段學生音樂節奏感培養具體改進方案

（一）引進開放式教學模式，使音樂教學模式生動化。

小學階段音樂課程是小學階段的特色課程，而小學生的天性是好奇和喜歡探索交流。教師可以讓學生以表演形式對所學歌曲用肢體打節拍，或讓學生跟隨音樂在沒有教師輔助的情況下自行演唱并反復練習。這樣不僅能使課堂內容更加豐富，而且能激發學生的學習興趣，在互動過后抒發自己的感想，表達自己的觀點，對課堂內容做出反饋。

（二）重視家庭教育與學校教育的雙重結合。

現代家庭教育的觀念一直在不斷改變，現代家庭也一般都是獨生子女家庭，由于生活壓力不斷增大，家長工作忙等原因，孩子普遍缺乏關注，從而形成較強的封閉意識，對外界形成排斥心理。這時學校教育已經遠遠不能滿足孩子的心理需求，家長需要積極配合，學校也可以適時組織學生和家長的互動交流會，讓學生與家長采用不同方式進行溝通交流，讓學生對音樂練習不再排斥，并主動參與到孩子的表演活動當中。首先做到讓孩子勇于開口，再循序漸進地培養孩子對音樂方面的興趣，從而提高其音樂節奏感。此外，學校要積極組織學生的表演活動，加強對學生的自信和對音樂的節奏感的培養。

（三）將教學模式生動化。

音樂節奏感的教學不同于其他學術科目那般難度較大，教師在教學過程中更重要的是讓學生培養音樂節奏感的同時體會到樂趣所在。小學生的思想性和觀察能力事實上遠遠超過人們的想象，加之其學習能力和模仿能力很強，所以在這一階段對其進行思想的熏陶和品質的培養十分有必要。

四、結語

隨著教育的不斷深化改革，學生的各方面素質發展受到越來越多的關注，尤其是對于剛剛踏入校門的小學生來說，音樂節奏感具有一定程度上的啟蒙作用，對學生未來各方面會產生一定的正面影響。然而，教育改革還有很長的路要走，小學生的教育模式也有待改進。當代小學生所處的生活環境和接受的教育與從前大不相同，尤其是大部分學生是獨生子女，生活質量也有相當大的提高，家庭教育也對當代小學生的成長造成一定程度上的影響。所以，小學素質教育對當代小學生的健康成長是有很大幫助的，只有學校、家庭和社會三方面的共同努力，小學階段學生的音樂節奏感才能有所提高。

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