小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性研究

王利軍

摘 要： 古詩(shī)詞是我國(guó)民族文化的精髓，為進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，保持本土文化的傳承，對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行充分重視十分必要。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，為古詩(shī)詞教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向。本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞有效教學(xué)進(jìn)行了深入研究，并提出了針對(duì)性的建議，為今后的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提供了理論與實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效性

1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)過(guò)程中誦讀引導(dǎo)不充分。

誦讀是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重要方法，能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，積累語(yǔ)言感悟，因此在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)高度重視誦讀的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)誦讀的重視程度不夠，缺乏對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的引導(dǎo)，忽視這一重要的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)下的古詩(shī)詞誦讀平均不到課堂時(shí)長(zhǎng)的五分之一，這顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞反復(fù)誦讀的要求，進(jìn)而無(wú)法使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀自主領(lǐng)悟隱含在古詩(shī)詞中的絕美意境和豐富的情感。被動(dòng)式的課堂古詩(shī)詞教學(xué)使學(xué)生失去對(duì)古詩(shī)詞的自我感悟，進(jìn)而無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性。

（2）側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏情感體悟。

從目前的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程看，多數(shù)教師對(duì)待古詩(shī)詞授課與現(xiàn)代文授課模式基本一致，通常遵循“介紹作者生平、背景時(shí)代、詩(shī)詞表達(dá)方式、主題思想”等授課進(jìn)程，過(guò)于注重古詩(shī)詞知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生情感體悟的激發(fā)與引導(dǎo)。……