優化合作形式，保證學習效果

劉從兵

摘 要： 由于中職教育升學壓力較小，致使一些教師在課堂教學中缺少創新精神和民主意識，大搞一言堂，致使學生學習興趣不高，畢業后文化底蘊較差，發展后勁不足。本文嘗試從小組合作形式運用方面淺談中職課堂教學。

關鍵詞： 課堂教學 小組合作 積分評價 激勵語言

新課程總目標明確指出：通過義務教育階段學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。新課程認為小組合作學習在形式上是有別于傳統教學的一個最明顯特征。因此，幾乎所有課堂上，都可以看到小組合作學習的身影，說明教師已經有意識把小組合作這一形式引入課堂。但是，仔細觀察，可以發現有些老師對小組合作的調控還處于淺表層面，有時可能就是放任自流，流于形式，成為無效勞動。下面我將結合自己在課堂教學中的感受，談談對“小組合作”形式運用的思考。

一、合理操作小組合作學習活動，提高中職課堂教學效率。

小組合作運用應以學生為中心，在整個教學過程中，教師是組織者、服務者、設計者和促進者，教者在整個課堂教學中利用交流、合作、評價等學習環境因素，充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到增強學生學習效果的目的。我以為小組合作學習活動在課堂中主要包括以下四個環節：

一是學，即學生自學。在課堂中，教者給出的每一個問題都要求學生在一定時間內自主完成，不需要交流討論。

二是議，即交流討論。教者應當要求各位學生將自己做出的答案在小組內交流，取長補短，或對自學中存在的困惑、不解的問題，根據老師提示進行討論，集思廣益。教者此時在學生間走動，給予學生適當點撥或督促，從而培養“小組內學生”、“組與組之間學生”合作交流解決問題的能力。

三是講，包括學生講和教師講。課堂中，教者需注意引導學生，每一小組指派一名代表到講臺充當小老師，讓學生代替教師完成一些他們能夠做到的事，讓學生講本小組合作交流成果，講解題思路、評講同學板演內容。當學生講解出現困難時，教者也需要講，但教者的講只是適當提示和引導，真正實現把黑板還給學生，把話語權還給學生的目標。

四是練，即課堂上進行當堂反饋。這一環節的目的是鞏固知識、培養能力。教者對練習題的處理方式同樣以“學生獨立思考，小組共同討論、學生展示”形式完成，促進各小組合作學習，從而創造性地解決問題。

還要強調的是最后課堂小結要師生合作參與進行，而不是教者包辦代替。課堂上，教者先讓學生談自己一節課學習的體會、心得、收獲，談學習中應注意的問題，教師在最后予以“畫龍點睛”。學生之間交流心得體會，更易于被同學接受，能夠起到教師總結不能達到的功效。

二、靈活運用小組合作積分評價，提高學生小組合作興趣。

雖然很多老師已經運用了小組積分評價，但層次淺顯，應該將小組積分評價作為課堂的有機組成部分，通過小組積分評價，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共。

上課時教者可以在黑板上設置一個小組積分評價表：第一欄為組別、第二欄為得分、第三欄為名次。學生只要回答問題或上黑板展示或批改，即使錯誤也得2分，從而使學生回答問題或板書展示的積極性得到更大程度調動，不必擔心因犯錯誤受批評。如果回答或展示正確雙倍加分，進一步激勵學生答題要追求準確性。學生為了小組得分、為了小組榮譽，在課堂上勇于、樂于搶著上黑板，中途教者需不停提醒各小組得分情況，鞭策落后小組迎頭趕上。

在課堂的后階段，為了使積分最低的組也不放棄，有可能在最后展示中奪得名次，教者在最后一個問題上可設置激勵分，方法是：小組成員自主上黑板展示，每有1人加2分，然后由各小組推薦一名同學上來講解，講解正確、能把學生講懂就按照上黑板展示的人數每人加2分，從而讓各小組參與課堂的積極性堅持到最后，不因小組積分差距大而放棄參與課堂。

課堂上，教者必須堅持積分公示的原則，避免由老師或學生記錄，學生看不到，沒有直觀感受，不知道本組具體得分情況，一定程度上降低學生參與課堂的積極性、競爭性，從而失去公示達到激勵、促進的目的作用。

三、自然運用激勵性語言，促進學生樂于參與課堂。

小組合作學習在整個教育過程中要求教師堅持以表揚、鼓勵、引導為主，使每個學生都能體驗成功的喜悅、發展的樂趣和創新的渴望，樹立“我能行”的自信心。教學中，教者應對積極回答問題的學生毫不保留地大加贊賞，不失時機地以“好，很好，非常好，你真棒”等激勵性評價語言和師生集體鼓掌等方式對學生進行評價，只有在老師表揚、鼓勵和引導下，學生才能積極、快樂地參與，從而享受到學習的樂趣。這樣的課堂學生不僅學得輕松，教者教得也輕松。

總之，正如林格倫所說的：“在文明世界中的人們，真正需要學會的本領是有成效的合作本領，以及教會別人也這樣做的本領。”因此，在中職語文課堂改革這片肥沃的土壤里，有效的小組合作學習更要靠我們一點一滴地積累、一尺一寸地努力，必須重視“小組合作學習”科學調控的價值，積極營造適合“小組合作學習”的氛圍，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本。只有這樣，中職課堂教學才能更精彩。