展示科技成果， 助力有效教學

謝興

摘 要： 科學技術成果，應為社會生產、教育教學“服務”。課堂作為科學技術成果的展示“陣地”，應將現代化的多媒體教學資源運用其中。本文結合多媒體教學器材所具有的直觀性、動態性和包容性等特點，從三個方面論述初中數學課堂教學中多媒體的運用。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 多媒體教學 運用策略

實用主義學者認為，科學技術應該服務于現代社會，科學技術成果應該惠及人類社會。學校教育教學是社會教育的重要組成部分，也是人類實踐活動的重要場所。在課堂教學實踐活動中，需要借助和依靠現代化的科技手段，助推教學活動進程，提升教學實踐效能。當前，課堂教學已成為現代科學技術成果運用的重要“場地”。運用多媒體教學器材，已成為教師自身教學技能素養展示的重要“層面”。初中數學抽象性、邏輯性、嚴密性較強，教師講解和學生認知數學知識點的內涵時較困難。多媒體教材能夠將抽象事物直觀化、靜止事物動態化，在數學課堂上運用范圍廣泛、程度深刻。筆者現根據現代化多媒體教學器材的內在特性，就如何在初中數學課堂教學中高效運用多媒體教學器材這一主題進行論述。

一、利用多媒體器材直觀性特點，增強主體能動探知欲望

教育心理學認為，學習對象對外部環境或氛圍有著強烈的條件“反射”，并促使內心產生較大的心理變化。數學知識內容相對較抽象，要點內涵相對較深刻，學生認知、理解、解答具有一定困難，從而對數學學習“興趣”不濃，沒有較強的“親近感”。……