將英文報(bào)刊引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的可行性研究

張莉莉

摘 要： 本文是在新課標(biāo)背景下將英文報(bào)刊閱讀課引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性研究，希望為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探索一種高效的教學(xué)方法，克服現(xiàn)階段寫作課教學(xué)的弊端，并為英文報(bào)刊校本課程的開發(fā)提供可參考建議。

關(guān)鍵詞： 英文報(bào)刊閱讀 寫作能力 校本課程

一、問題的提出

目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平較低，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力較弱，漢語(yǔ)思維充斥整個(gè)寫作過程。由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在高一、高二英語(yǔ)教學(xué)過程中大部分教師的寫作訓(xùn)練只是單純的展示范文、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確無(wú)誤、側(cè)重學(xué)生的連詞造句，沒有把寫作作為一項(xiàng)技能培養(yǎng)。進(jìn)入高三之后，為了突擊高考，大部分教師只對(duì)材料作文進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種類似于漢譯英的寫作訓(xùn)練使學(xué)生很難自由表述自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為造成這種局面的原因很多，但最主要的是他們?nèi)狈φZ(yǔ)言素材的積累。因此，為了貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的精神，探討如何通過積極開發(fā)和合理利用其他課程資源切實(shí)提高寫作能力，是值得廣大英語(yǔ)教師探究的問題。

2009-2010年，筆者所在的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在創(chuàng)辦特色學(xué)校的理念下，在高中兩個(gè)年級(jí)分別探索開發(fā)不同的英語(yǔ)校本課程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的大力支持下，筆者把21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊作為校本課程引入課堂，以高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，以檢驗(yàn)英文報(bào)刊閱讀能否激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣、提高學(xué)生的寫作能力為目的進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究?！?br>