基于課堂觀察LICC范式的小學(xué)英語聽評(píng)課淺議

呂素芳

摘 要： 聽評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，通過課堂觀察LICC模式，可以讓聽評(píng)課更專業(yè)科學(xué)。

關(guān)鍵詞： LICC 課堂觀察 聽評(píng)課 小學(xué)英語

聽評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的聽評(píng)課方式是教師記錄下的教學(xué)過程，評(píng)課時(shí)泛泛而談，存在無合作、無依據(jù)的情況。如何有效地通過聽評(píng)課促進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果已成為一種需要。

崔允漷教授提出了LICC模式，即學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化。在這四個(gè)維度之下分解出20個(gè)觀察視角和68個(gè)觀察點(diǎn)。聽課者之間根據(jù)不同維度選擇視角和觀察點(diǎn)，在課堂中觀察收錄信息，在課后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并給出課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。

以譯林版小學(xué)英語5A Unit 3 “Our animal friends”為例，介紹聽課者如何選取視角觀察課堂，從而進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。授課者是一位剛踏上工作崗位的教師，有激情，有想法。筆者把觀察重點(diǎn)放在“學(xué)生學(xué)習(xí)”和“教師教學(xué)”維度中的“互動(dòng)”和“環(huán)節(jié)”觀察視角，確定以下幾個(gè)觀察點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣構(gòu)成的？每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配？

2.每個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是什么？之間的邏輯關(guān)系？達(dá)成度？

3.有哪些互動(dòng)行為？過程及結(jié)果如何？

4.教師采用了哪些方法來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是介紹動(dòng)物特征，通過學(xué)習(xí)小動(dòng)物的外貌特征和行為能力，學(xué)習(xí)身體部位的單詞，并會(huì)使用“I have/ They have/It has...”等描述動(dòng)物朋友。教學(xué)目標(biāo)：（1）能理解文章內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀短文，并初步復(fù)述。（2）正確運(yùn)用日常交際用語“It’s/They’re...It / They can...It has / They have...”?！?br>