學前教育專業學生科學素養低下的解決途徑

胡芝瑋

摘 要： 學前教育專業學生科學素養低下問題日顯突出，學校針對出現的問題采取了一定的措施，比如多開設和自然科學有關的必修課程和選修課程，但是效果甚微。作者認為只有學生自主學習，充分發揮自主性才能解決問題。

關鍵詞： 科學素養 自主學習 學習興趣

一、問題的提出

1.剛入學存在的問題

目前從事幼兒園工作的一線教師，主要來自于學前教育專業畢業的四種類型培養模式，包括初中三年中專、初中五年大專、高中三年大專，高中四年本科。這些學生入學時就存在自然基礎知識薄弱的問題，見下表。

2.學習中存在的問題

有學前教學專業的學校普遍意識到這個問題，針對這個問題，開設了一些和自然科學知識有關的課程，比如《自然科學基礎知識》、《自然科學基礎概論》。但是絕大多數學生在這些課程的課堂上都不聽，有的呼呼大睡，有的玩手機，有的做其他的作業。通過走訪學前教育系任課教師，擔任和科學類課程相關的老師普遍幸福感低下，上課沒有人聽。

3.臨畢業存在的問題

在第五屆亞太地區傳媒與科技和社會發展論壇上，中華女子學院公布的一項調查數據令人震驚：在受訪的484名幼兒教師和學前教育專業的大學生中，具有科學素養的比例分別僅為2.3%和3.2%。

對于高中三年大專和高中四年本科學前教育系的學生來說，臨畢業時，其仍然存在嚴重的科學知識誤區。例如：不知道“納米”是什么；認為光速比聲速快；……