學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低下的解決途徑

胡芝瑋

摘 要： 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低下問題日顯突出，學(xué)校針對出現(xiàn)的問題采取了一定的措施，比如多開設(shè)和自然科學(xué)有關(guān)的必修課程和選修課程，但是效果甚微。作者認為只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主性才能解決問題。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

一、問題的提出

1.剛?cè)雽W(xué)存在的問題

目前從事幼兒園工作的一線教師，主要來自于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的四種類型培養(yǎng)模式，包括初中三年中專、初中五年大專、高中三年大專，高中四年本科。這些學(xué)生入學(xué)時就存在自然基礎(chǔ)知識薄弱的問題，見下表。

2.學(xué)習(xí)中存在的問題

有學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)校普遍意識到這個問題，針對這個問題，開設(shè)了一些和自然科學(xué)知識有關(guān)的課程，比如《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》、《自然科學(xué)基礎(chǔ)概論》。但是絕大多數(shù)學(xué)生在這些課程的課堂上都不聽，有的呼呼大睡，有的玩手機，有的做其他的作業(yè)。通過走訪學(xué)前教育系任課教師，擔(dān)任和科學(xué)類課程相關(guān)的老師普遍幸福感低下，上課沒有人聽。

3.臨畢業(yè)存在的問題

在第五屆亞太地區(qū)傳媒與科技和社會發(fā)展論壇上，中華女子學(xué)院公布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)令人震驚：在受訪的484名幼兒教師和學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生中，具有科學(xué)素養(yǎng)的比例分別僅為2.3%和3.2%。

對于高中三年大專和高中四年本科學(xué)前教育系的學(xué)生來說，臨畢業(yè)時，其仍然存在嚴重的科學(xué)知識誤區(qū)。例如：不知道“納米”是什么；認為光速比聲速快；認為電子比原子小。通過私下訪談，大部分本科大四和專科大三學(xué)生對畢業(yè)后從事幼兒科學(xué)教育有膽怯感與畏懼感。本科大四學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)時，很少有學(xué)生主動選擇科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的，通常選擇其他領(lǐng)域的教育主題。對于基礎(chǔ)更薄弱的初中生情況更糟。可見目前這些“準幼兒教師”的科學(xué)素養(yǎng)水平難以承擔(dān)幼兒科學(xué)教育之重任。

二、出現(xiàn)這種情況的原因

1.出身原因

高中生大部分是文科生，高中時就是因為文科優(yōu)于理科才會選擇學(xué)文科，初中生情況更嚴重。在決定報考學(xué)前教育時，就是想逃避學(xué)習(xí)諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)之類“難學(xué)”的課程，甚至?xí)e誤地認為學(xué)前教育專業(yè)不用學(xué)這些課程。因此，學(xué)生進校以后對于理科課程的“有用性”存在疑問。另外，只有彈、唱、跳、畫等藝術(shù)類課程內(nèi)容的印象深植于學(xué)生心中，更促使他們淡化自然科學(xué)理論的學(xué)習(xí)熱情和動力。

2.學(xué)制原因

在西方發(fā)達國家，學(xué)前教育專業(yè)采用的是“3+2”的學(xué)制，即首先高中畢業(yè)通過三年的大學(xué)本科學(xué)習(xí)獲得學(xué)士學(xué)位，然后經(jīng)過嚴格的考試進入教育專業(yè)，進行兩年的學(xué)習(xí)與教學(xué)實習(xí)，再經(jīng)過嚴格的考試方能獲得幼兒教師資格。這樣學(xué)制下培養(yǎng)出來的幼兒教師是社會所需要的“T”型人才。“—”表明幼兒教師不僅具有社會文化基礎(chǔ)知識，更具有物理、化學(xué)、生物 、天文、科技等方面的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，可見國外幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升主要是靠前三年的課程學(xué)習(xí)積累。目前我國培養(yǎng)模式與國外不同，學(xué)前教育專業(yè)從高中招收的大部分是文科生，進入大學(xué)后進行三年的專科或者四年的本科學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)期間，這些準幼兒教師沒有時間進行自然科學(xué)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因為他們的時間更多地花在教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、藝術(shù)技能、各幼兒領(lǐng)域教學(xué)法等方面，也就是前面所說的“T”型人才“—”的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

3.課程原因

自然科學(xué)類課程對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的來說，本來就以枯燥、難學(xué)、無用等名詞出現(xiàn)，如果還采用過去的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，務(wù)必使學(xué)生越來越對科學(xué)課提起不了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。目前學(xué)校在開設(shè)這些課程時大部分還是采用這種模式，所以結(jié)果可想而知。

三、怎么樣解決這個問題

針對上面分析的主客觀原因，最好的解決問題的途徑是自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢？以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以持續(xù)變化的行為方式。

1.有意識地自主學(xué)習(xí)科學(xué)

要使學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)科學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師，它是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的心理狀態(tài)。同時科學(xué)素養(yǎng)中的一個重要組成部分是科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對幼兒來說，科學(xué)教育是在幼兒好奇心的驅(qū)使下科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的啟蒙教育。很難想象，一個自身缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的老師能激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，需要多方力量的協(xié)調(diào)和配合。一是學(xué)生群體內(nèi)部尋找管理員利用自媒體手段，在QQ群、微信群里建立各種科學(xué)興趣活動小組，發(fā)布和科學(xué)有關(guān)的趣味文章及幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識重要性之類的文章。二是教師群體內(nèi)部尋找教壇新星把課堂教學(xué)趣味化、生動化、形象化，消除學(xué)生對科學(xué)類知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象。三是校方經(jīng)常邀請校內(nèi)外科學(xué)類專業(yè)的專家學(xué)者開設(shè)科普講座，團委積極舉辦科技文化節(jié)，學(xué)前教育系進行科技競賽等。這樣通過三方努力科學(xué)興趣的培養(yǎng)才能實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.積極地自主學(xué)習(xí)科學(xué)

要使學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)科學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動科學(xué)探究能力，主動科學(xué)探究能力是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出的更高的要求。杜威認為，兒童生來具有四類興趣或本能，即“社會本能”、“制作本能”、“探究本能”及“藝術(shù)性本能”。好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的一種本能，探究本能的滿足需要在科學(xué)領(lǐng)域落實和實現(xiàn)。幼兒教師要為幼兒提供進行科學(xué)探究廣闊的空間和舞臺，所以需要學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出能熟練實施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。這是學(xué)前教育專業(yè)目前面臨的一項艱巨任務(wù)。幼兒教師必須教會幼兒面對問題時要學(xué)會問為什么，并作出自己的判斷，然后力求以實事求是的態(tài)度求證。這就要求幼兒教師教會幼兒批判性思維和探究的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度和科學(xué)興趣一起同樣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。所以需要幼兒教師具有良好的“探究素養(yǎng)”。科學(xué)知識懂得再多，沒有探究品質(zhì)和能力，幼兒教師也是不能勝任幼兒科學(xué)教育重任的。“探究素養(yǎng)”的培養(yǎng)同樣需要多方的協(xié)調(diào)和配合，一是校方把生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)類實驗室對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開放，以便學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)；二是教師增加科學(xué)學(xué)習(xí)中演示實驗的數(shù)量，在各級各類實驗室進行，如果有些無法實現(xiàn)也可運用多媒體進行；三是校方可以組織學(xué)生到化工廠、制藥廠等地進行參觀，同時做好科學(xué)類實訓(xùn)室的建設(shè)。

參考文獻：

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項目基金：大學(xué)生自主性與社會適應(yīng)性研究 編號：15czcy20