信息技術課堂培養學生創新能力的嘗試

高健峰

摘 要： 在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，激發學生探索創新的興趣，激發學生創新意識。在教學中，教師要扮演好組織者、引導者、協調者和促進者角色，提高他們的創新能力。

關鍵詞： 信息技術課堂 創新能力 問題情境 鼓勵

21世紀，國家不僅需要知識型人才，而且需要具有創造力的創新型人才，如何推行以培養創新能力為中心的素質教育，是大家比較關注的。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質。由于信息技術的工具性和應用性特點，學生在應用信息技術解決問題的實踐過程中，很容易發揮積極性和主動性，激發創造性思維，因而信息技術課是學生展示創造力的廣闊舞臺，是培養學生創新能力的重要載體和有效途徑。下面結合教學實踐，探討在教學中的實踐方法。

一、創設問題情境，激發創新意識

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。“疑問”是一切發現和創造的前提，這就需要教師善于創設問題，用問題激發學生學習興趣，創設的問題要符合可接受性、障礙性、探索性原則，以問題作為課堂教學的出發點，提供讓學生動手、動腦參與的機會。在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，激發學生的探索創新的興趣和創新意識。例如：在利用Power Point進行多媒體作品的制作教學時，讓學生制作一個介紹自己學校的電子幻燈片，以達到學生熟練應用Power Point基本功能的目的。在這個過程中，學生要思考用什么素材表現自己的學校，素材應該怎樣采集、組織，界面如何安排，顏色如何設計，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務完成時，學生對所學的知識點也就自然而然掌握了。在這個過程中，學生充分發揮了發散思維，思維非常活躍，如果教師再抓住時機對學生加以指導，則效果會更好。這種教學方法，經過課后檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用于學習新知的過程中，提高對知識的掌握能力和實踐能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大幫助。

二、鼓勵學生動手探索，培養創新思維

教育家贊科夫認為“教學中一旦觸發學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。教學中，我們要大膽放手，鼓勵學生實踐。例如，給他們介紹了WORD的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己上機設計制作一份賀年卡，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。于是學生自己采集資料，上機制作后，發現自己制作的和現成的作品有很大區別，版面不美觀，并且制作并不像老師介紹的那樣簡單。比如如何在文字底下配上圖畫，怎樣將藝術字或圖畫傾斜一定角度放置呢？于是就簡單講綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具方法，讓他們自主實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須試試。這樣一來，大多數同學都取得了成功，少數同學在操作中遇到困難，就對他們進行個別指導。個別指導可節約許多時間，還可讓學生輕松渡過難關，記憶更深刻，動作更嫻熟。最后，教師進行演示、講解，集中同學們遇到的突出問題加以解決，再強調一些注意事項，做到邊放邊收，同學們放有所得。

三、利用學生好奇心，激發創造激情

有好奇心并不是壞事，一些教師總是壓制學生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關的內容，這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。然而在信息技術教學過程中，學生充滿好奇心，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護、圖片、聲音等，如果教師一律不允許他們做任何有別于教學內容的嘗試，那么其結果會是許多學生會整堂課對著計算機發呆，或者在“溫暖”的機房里打瞌睡，把信技課當成“休息課”。所以教學中要根據情況，因勢利導。例如，在學習EXCEL這一章節時，教師可以先準備一個班級多門學科的成績表，然后提問學生誰可以在一分鐘之內算出每門學科的平均分和每位學生的總分。當時學生眼里充滿好奇想知道如何做到，當教師演示完后，全班學生發出驚訝的聲音，在這個濃厚的學習氛圍中，教師就可以很順利地開始這堂課的教學，講授完基本的知識和操作技能之后讓學生自己動手實際操作，并讓他們考慮有沒有其他方法可以完成同樣的操作。教師還可以請發現其他方法的學生當場演示給全班學生看，既能增強班級整體的學習氣氛，又能激發每位學生探索創新的潛能和爭取表現的欲望。

四、做好興趣激勵，培養創造習慣

興趣是最好老師，是學生自主探索的最大動力，也是創造力量的源泉。利用興趣激發學生的想象力和創造力是教學中最重要的手段之一。當然每個人對每件事的感興趣程度很可能是不一樣的，那么為了最大限度地找準學生的興趣就需要教師在平時多關注學生，了解和研究學生的心理發展特征。例如隨著當前電腦的普及，很多學生都很喜歡玩電腦游戲，所以信息技術教師可以抓準學生這一個共性，將學習活動與游戲活動有機聯系起來，讓學生擔任某個計算機角色，從而認真地完成角色的職能和任務，也就是完成一定的解決問題的課題；或者在計算機設計的課件中可以利用一切可以利用的創作手段，借助計算機提供的各種聲像媒體發揮學生創造性。興趣激勵法在講授一些理論性比較多的教學內容時效果最明顯。

在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生創新能力，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。在教學中，教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生創新意識，培養創新思維，從而提高創新能力。為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]宋秀紅.利用信息技術培養學生的創新能力[J].中國教育信息化，2008（12）.

[2]張玲.如何在信息技術教學中實施素質教育[J].學周刊，2014（02）.