小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

胡領(lǐng)軍

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中發(fā)展，最終應(yīng)用于生活。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，并不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；情境教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。然而數(shù)學(xué)知識(shí)比較單調(diào)枯燥，相當(dāng)一部分小學(xué)生只是教條化地學(xué)習(xí)，且長(zhǎng)期處于一種壓抑、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生身邊的事物與事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。本文重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的界定

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)探究、合作等教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更生動(dòng)、更豐富的生活現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，分別是：教學(xué)內(nèi)容生活化與教學(xué)組織形式生活化。其中，教學(xué)內(nèi)容生活化主要側(cè)重于教師，是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、實(shí)例、思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生感受其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而教學(xué)組織形式生活化則側(cè)重于學(xué)生，是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)以及合作等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并親身感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，除了遵循傳授知識(shí)、發(fā)展智能等原則外，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為還應(yīng)該遵循可操作與互動(dòng)性原則。教師一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，選擇可操作的生活案例，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，而教學(xué)生活化則應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生的主體地位，教師可不拘泥于教材中的素材，通過(guò)多種互動(dòng)交流模式挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的注意點(diǎn)

教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師的教育觀念與教育方式直接決定著教學(xué)質(zhì)量。在新課改要求下，教師應(yīng)該用發(fā)展的、開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化教學(xué)觀對(duì)待教與學(xué)，用符合小學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代要求的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。下面，筆者根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的研究，提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中的一些注意點(diǎn)。

1.不可過(guò)度“生活化”，兼顧“生活化”與“數(shù)學(xué)性”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，但并不意味著每節(jié)數(shù)學(xué)課都需要情境創(chuàng)設(shè)，也不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程都需要生活化。如果生活情境過(guò)于泛濫，則會(huì)削弱數(shù)學(xué)本身的魅力。教師可選擇一些相對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從平時(shí)生活情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的方法與思想詮釋實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，將一些社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，創(chuàng)造性地使用教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)組織形式，注重互動(dòng)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)組織形式，將抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“講”中學(xué)、“評(píng)”中學(xué)以及“體驗(yàn)”中學(xué)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維相對(duì)貧乏，教師可通過(guò)輕松愉悅、形象有趣的生活化情景引入課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可通過(guò)講故事、討論、小組游戲等形式，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依托，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，最后通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)以及老師的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。筆者相信，在這樣互動(dòng)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更加真切地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，也可提升學(xué)生的生命活力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可持續(xù)性

數(shù)學(xué)教師本身在了解、鉆研教材時(shí)要注重深度與廣度，不僅掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景與應(yīng)用了如指掌，在教學(xué)生活化過(guò)程中能夠旁征博引、層次清晰，通過(guò)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)去感染學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生對(duì)生活的理解，讓學(xué)生保持積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可持續(xù)發(fā)展提供條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成、來(lái)源以及應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生不僅得到情感上的體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的貫徹與落實(shí)不可能在短時(shí)間內(nèi)就完全到位，而是需要小學(xué)教育工作者，尤其是一線教師的不斷探索與改進(jìn)，才能推進(jìn)教學(xué)生活化的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

司艷峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2015.