小學語文寫作教學中的不足與改進方法

王波

摘 要：隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，加上我國不斷發展的教育事業的推動，寫作教學逐漸成為人們關注的焦點。如何發揮寫作教學的魔力，使我國小學語文教學朝著更高質量方向發展，成為每一個語文教學工作者研究的熱心話題。通過對小學語文寫作教學中存在的不足進行分析，并給出了寫作教學的改進方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；不足；改進方法

一、小學語文寫作教學中的不足

1.學生缺乏對現實生活的體驗

今天，大多數家長都對孩子采取“事事包辦”的態度，導致孩子們對現實生活的感受能力大為降低。同時，學校為了考慮學生安全，大多都停止了運動會、春游、夏令營等活動，學生幾乎體會不到諸如此類的活動。就算有學習活動也基本都是圍繞分數所展開的，極大地扼殺了學生的創造性和積極性，導致學生在寫作時寫作內容過于局限、千篇一律以及真實情感較為缺乏。

2.教學環節設置不太合理

研究調查顯示，我國大多數語文教師對教學環節設置不太合理。由于受傳統“灌輸式”教學方式的影響，教師在寫作教學中，針對考試要求的寫作題目，告訴學生什么樣的寫作題目該有什么樣的技巧方法，常常讓學生死記硬背。從表面上看，這種教學方式能夠提高學生的寫作能力；其實不然，它會極大地扼殺學生的創造性，限制學生的思維，學生的寫作往往會出現千篇一律的現象，很少會出現奪人眼球的文章。還有就是寫作的時間問題。語文教學本著從學生列提綱、寫草稿以及經修改后謄寫到作業本上的時間考慮，給予學生兩節課的寫作時間。

3.寫作次數過少，缺乏思維訓練

研究調查顯示，我國小學語文寫作課程大多為一星期兩節寫作課，教師布置的寫作題目大多雷同，缺乏創新性。在符合語文教學進度的情況下，一星期上一次寫作課，一學期上十六次寫作課，更不用說跟不上教學進度或者假期等因素，由于寫作次數過少，學生缺乏必要的寫作訓練，導致其寫作能力很難得到提高；同時，寫作課的題目大多雷同，缺乏對學生的創新性寫作訓練，學生往往“依葫蘆畫瓢”，加大了學生思維開闊的難度。

二、改進方法

1.教會學生觀察生活，來積累寫作素材

學生只有真正地學會觀察生活，才能更好地積累寫作素材。因此，要求語文教師要做到以下幾點：（1）在寫作教學中，教師應對觀察任務進行有目的的規定，并對學生加以引導讓學生在觀察過程中帶著目的完成任務；（2）注重培養學生良好的觀察習慣和情商。此外，還要求家長在日常生活中，多給予孩子一些鼓勵，提高孩子的積極性和創造性。只有這樣，才能不斷提高學生的寫作能力。

2.對課堂結構進行改革，來提高教學質量

實踐證明，課堂教學環節設置對教學質量有很大的影響。因此，要求教師設置合理的課堂教學環節，來提高其教學質量。主要表現如下方面：（1）通過控制學生的寫作時間，來提高學生的寫作質量；（2）在學生寫作完成以后，對寫作進行講評；（3）對本節寫作課加以總結，并布置寫作作業來加強學生的鞏固情況。

3.增加寫作的次數，開展思維訓練

讓學生寫作訓練，主要是為了激發學生的寫作興趣以及培養學生良好的寫作習慣。因此，要增加寫作的次數，開展思維訓練。主要表現在以下方面：（1）通過偏重內容型和偏重寫法型來指導學生隨文練筆；（2）讓學生養成寫日記的習慣，通過對生活素材的積累，在寫作中暢所欲言。

綜上所述，只有真正地教會學生觀察生活，對寫作教學環節進行合理的設置，同時還應該多多開展有關思維的寫作訓練，來不斷提高學生的綜合素養，從而促使我國小學語文寫作教學朝著更高質量、更有趣的方向發展。

參考文獻：

鄭曉艷.小學寫作教學現狀分析[J].新課程學習：中，2013（04）.