教學中學生的語文應用能力培養

王微微

摘要：語文是初中教學中一門重要的人文科目，它可以培養學生的寫字、寫作、閱讀以及語言表達等方面的能力，同時也可以使學生積淀深厚的語文素養，擴展學生的思維，豐富學生的語言知識，提高學生整體文學素養。本文就如何在初中語文教學中培養學生的語文應用能力進行了詳細地探究。

關鍵詞：初中；語文教學；應用能力；培養策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-010-001

當前，我國的素質教育已經得到了廣泛的普及，素質教育理念也融合到了各門科目的教學實踐當中。語文作為初中階段教學體系的重要課程，應在知識掌握的基礎上進行應用能力的強化培養。初中語文教師可以以大綱要求為指導，調整授課節奏，積極為學生創造語文應用機會。

1.以學生為主體，培養學生語文應用能力

在過去的初中語文教學中，教師大多是教學實踐的主導者，控制著課堂教學的內容和進度，而學生只需要認真聽講即可。這種教學模式中，學生始終處于被動的學習狀態，其思維受到了極大的限制，所以他們實際的語文學習效果并不理想，同時這也與當前初中語文教學的課改目標相違背。理論上來講，初中生大都具備一定的語文知識，但是他們的心智發展還很不成熟，邏輯思維也很不完善，所以心理上具有很強的可塑性。因此，為了切實提高語文課堂效率，語文教師需要將課堂教學歸還學生，充分發揮學生學習的能動性，而教師只需要充當學生學習過程中的引路人和指導者即可。首先，教師需要結合初中生的生理和心理特點來為學生制定一些適宜的教學策略，按照由低到高、由易到難的教學原則來進行語文能力的分階段練習，確保學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語表達能力等實用型語文能力均可以得到一定程度的提升，同時在學生可以承受的學習任務范圍內，盡可能的提高學生的語文能力及其相關技能。

例如由于硬筆的實用性比較強，所以在訓練學生寫字的時候，語文教師可以加強學生在硬筆書法方面的訓練強度，同時也可以兼練軟筆書法，從而達到鞏固我國民族書法精髓的目的。在實際的寫字訓練過程中，教師還要合理規劃訓練的任務及各階段的時間，從而確保自身講解以及學生自由練習的有效性。而就具體的內容而言：首先，教師可以將寫字的基本用筆要領傳授給學生，接著讓學生對漢字的各個偏旁部首和筆畫等進行摹寫，然后在學生掌握漢子偏旁部首的寫法后，使其進行漢子基本結構和筆順的臨寫。另外，為了激發學生學習的興趣，教師可以將初中語文教學中的字詞教學與寫字訓練進行有效的結合，同時這也有助于加強學生對于教材的理解度。

2.以教材內容為媒介，培養學生語文應用能力

初中語文教材是教師教學的主要資料，也是學生學習的主要參考書目。在新課標下，為了滿足當前教育的需求，初中語文教材也一改再改，所以初中語文教材的價值量是非常大的，它是以實現教育目標而建立起來的。通常而言，初中語文教學的根本目標是使學生具備基本的聽說讀寫能力，可以滿足社會生活中的基本交流和工作職能。無論教材中的內容是現代文還是文言文，其均是為了使學生掌握必要的語言能力而編排的。當前社會發展的速度越來越快，人們交往越發頻繁，這對他們的語言表達能力提出了更高的要求。而語文教材中包含著豐富的語文基礎知識，如基本語法、漢語詞匯以及經典文學作品等等。在教師講解該部分知識的同時，學生通過自己動手、動腦以及動口的訓練，可以有效地提高自身的語言表達能力。

例如在講解《背影》這篇朱自清所寫的小說時，教師可以就文章中的經典部分內容和知識來與學生進行探討，如在文中，作者就“父親”買桔子過程中的一系列動詞描述，可以讓學生進行反復的誦讀，使學生深刻體會比較和替換等方法運用的精髓，在潛移默化中提升學生的語言表達能力，從而也可以使學生在實際的生活或者寫作中做到靈活運用。另外，在提高學生口語表達能力時，為了幫助學生克服開口講話的畏懼、羞怯心理，增強學生敢于說話的勇氣，教師可以在平時的教學中多為學生組織一些口頭問答競賽，如小組討論、辯論賽和解說比賽等。

3.以寫作為基礎，培養學生語文應用能力

作文寫作教學是初中語文教學中一個重要的組成部分，其在一定程度上是對學生語文綜合運用能力的考察，所以其是語文教學中的重中之重。在寫作訓練的過程中，語文教師也需要本著循序漸進的原則來進行相關方面的訓練。教師首先要求學生就教材中有關作文方面的知識進行詳細的閱讀，接著在其掌握作文基本結構以及語言組織形式等基本寫作知識的基礎上，按照由簡到難的順序進行寫作訓練，同時教師要引導學生在寫作的過程中盡量貼合生活實際。另外，為了提高學生語文應用能力，教師需要鼓勵學生在寫作的過程中可以靈活運用文言文和白話文等內容，從而達到增加學生靈活運用語文應用能力的目的。比如在寫作訓練的過程中，針對說明文的寫作，教師需要先講解說明文的基本結構形式以及各個段落內容的基本要求等基本說明文寫作知識，然后引導學生結合教材中有關的文章來進行模擬寫作，接著進行自由寫作，從而不斷提高學生語文應用能力。

總之，隨著課程改革的推進和素質教育的日益深入，人們逐漸意識到語文應用能力在初中語文教學中的重要地位。為了切實提高學生的語文應用能力，教師需要將教學歸還給學生，以學生為教學的主體，由學生來決定教學的進度和內容，同時結合教材內容和寫作訓練來不斷提高學生的語文應用能力。

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