農(nóng)村寄宿制小學信息技術(shù)課教學的幾點思考

張照龍

摘要：當前農(nóng)村寄宿制小學信息技術(shù)教學存在的主要問題是：學校乃至教育行政主管部門對信息技術(shù)教育重視不夠；教師本身信息技術(shù)素養(yǎng)達不到應有要求等。對策一是著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術(shù)素養(yǎng)，應將義務教育階段教師隊伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項重要工作列入議事日程，并加緊進行；二是改革教學手段，以引導、啟發(fā)式教學為主要方式，激發(fā)學生的學習興趣，包括教學中游戲?qū)耄枚嗝襟w創(chuàng)設情景，與其他學科整合以及充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究等。

關鍵詞： 信息技術(shù)教學；小學信息技術(shù)；寄宿制小學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-101-002

信息技術(shù)（InformationTechnology簡稱IT），特指與計算機、網(wǎng)絡和通信相關的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展。

在小學階段開信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的意識和興趣，讓學生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具備獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，使學生具備一定的信息技術(shù)開發(fā)利用意識和實際能力素養(yǎng)，為將來的學習乃至工作打下堅實的基礎。

一、當前農(nóng)村寄宿制小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及存在問題

信息技術(shù)（簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)[1]。

“中小學信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。[2]”

農(nóng)村寄宿制小學，是整合偏僻農(nóng)村有限的教育資源，解決貧困農(nóng)村學齡兒童上學難問題的有效辦法，但由于多方面原因，農(nóng)村寄宿制小學的教育質(zhì)量參差不齊，特別是信息技術(shù)教育相對于城市比較落后，其主要原因是：

1.學校乃至教育行政主管部門對信息技術(shù)教育重視不夠

信息技術(shù)是迅速發(fā)展的科學，正因為其發(fā)展速度很快，但是在西部欠發(fā)達地區(qū)，人們對信息技術(shù)發(fā)展對人類社會的巨大作用仍然缺乏足夠認識，教育系統(tǒng)亦不例外。在偏遠農(nóng)村寄宿制小學，由于觀念落后、教學設備配備短缺、相關教師配備不到位等多方面原因，從而造成現(xiàn)在的局面。

2.教師本身信息技術(shù)素養(yǎng)達不到應有要求

如上所述，由于專業(yè)教師配備不到位，所配備的人員中，有相當一部分是非信息技術(shù)專業(yè)，自然對信息技術(shù)的理解和知識掌握比較淺顯。同時，教師的專業(yè)知識更新緩慢，趕不上時代發(fā)展的要求，因此在教學方式方法上存在生硬、僵化問題，成為羈絆信息技術(shù)教學取得良好成績的重要原因。

二、對策

1.著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術(shù)素養(yǎng)

教師是課程教育的實施者，大力提高教師自身的職業(yè)使命感，使之更加傾心于履行好責任，竭盡全力為培養(yǎng)下一代努力工作，是首要方面。同時，著力提高廣大信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，對促進信息技術(shù)教育有著至關重要的作用。提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，應將責任心、信息技術(shù)教育意識、信息技術(shù)教學能力等作為重要方面，促進教師角色轉(zhuǎn)換。

信息素養(yǎng)是指一個人感知、認識并通過多種工具及渠道獲取相關信息的能力。在現(xiàn)代信息社會，一個人的信息素養(yǎng)尤為重要，是考察人的工作學習能力的重要因素。

教師個人的信息技術(shù)素養(yǎng)應該達到什么要求，學校的信息技術(shù)素養(yǎng)教育是否有效，是需要一定的標準來進行評估和衡量的。目前已有許多國家和地區(qū)制定了相應的信息素養(yǎng)能力標準，作為評價個人信息素養(yǎng)能力、指導信息素養(yǎng)教育實踐的指南，并為在信息社會探討信息素質(zhì)提供了一個框架，具有高層次的參考價值和宏觀的指導意義。

根據(jù)各國實際狀況，許多國家和組織制定了不同的信息素養(yǎng)標準。總體說來，歐美國家的信息素養(yǎng)標準已經(jīng)相當成熟和正規(guī)化；亞洲國家在參考歐美標準的基礎上，結(jié)合本地區(qū)實際制定了一些標準和指南。一些國家借鑒歐美標準，結(jié)合本國實際制定了一些相應的指標體系、規(guī)劃和指南。但是，到目前為止，亞洲地區(qū)還沒有形成系統(tǒng)、權(quán)威的信息素養(yǎng)標準。

相對國外而言，我國信息素養(yǎng)評估標準的制定還處于探索起步階段，只是在一些文件里面有所涉及，沒有專門的標準體系，可操作性更是無從談起。

近年來，我國臺灣地區(qū)對中小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視，教育管理部門在1998年《擴大內(nèi)需方案》中規(guī)范了教師信息基本能力指標，并制定了《國民中小學教師信息基本素養(yǎng)指標》，內(nèi)容包括信息課程專業(yè)素養(yǎng)、軟件包及應用軟件操作素養(yǎng)和各科應用網(wǎng)絡教學素養(yǎng)，用以規(guī)范臺灣地區(qū)中小學教師的信息素養(yǎng)[3] 。

在大陸地區(qū)，北京市的探索較早，北京市文獻檢索教育研究會的課題成果《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系》，對北京市高校學生信息素養(yǎng)提出了衡量依據(jù)，但是由于北京屬于教育比較發(fā)達地區(qū)，他們的指標體系對其他地區(qū)的高等學校的適用性尚待研究考證。此外，小學信息技術(shù)素養(yǎng)方面的研究尚未涉及。但無論怎樣，我國義務教育階段信息素養(yǎng)教育迫在眉睫，這是信息社會對義務教育提出的內(nèi)在要求。

筆者以為，根據(jù)學校自身特點，校方乃至當?shù)亟逃姓鞴懿块T，應將義務教育階段教師隊伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項重要工作列入議事日程，并加緊進行。力爭在一年或更短的時間內(nèi)實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)大幅度提高，使之適應現(xiàn)代社會的要求。

在學生的信息技術(shù)教育方面，應充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科教學的整合，通過以信息技術(shù)教學為主導，其他學科中整合信息技術(shù)內(nèi)容與方式為手段，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生從小就能對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，使之主動探索學習，為將來學習工作打下良好基礎。

2.改革教學手段，以引導、啟發(fā)式教學為主要方式，激發(fā)學生的學習興趣

好的教學方式方法是取得良好教學效果的基礎。在小學信息技術(shù)教學中引入適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，適合農(nóng)村寄宿制小學學生的教學方式，是迫在眉睫的工作。根據(jù)文獻記載及已有經(jīng)驗，筆者以為可從以下幾個方面進行：

2.1在教學中用游戲?qū)耄ぐl(fā)學生學習興趣

在具體教學上，如果一味從理論加方法的方法教學，學生難免產(chǎn)生視覺聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭學情緒，影響教學效果。如果從游戲入門加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，會受到事半功倍的效果。眾所周知，孩子天性愛玩，這恰恰是教師可以利用的有利因素。讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們對學習的意愿，進而引導至相關課程教學，是一個行之有效的方法。例如學習計算機輸入指法是非常枯燥的，如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生肯定學的很累，極易厭煩。如果在教學中采取游戲?qū)氲姆椒ǎ茸寣W生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者跟老師比賽，寓教于樂，收到了意想不到的效果。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習方法， 學生學得非常認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。通過這些方法，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2.2利用多媒體來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習熱情

在小學信息技術(shù)教學中，利用多媒體來創(chuàng)設情景、優(yōu)化教學場景，不失為一種有效的教學方法。借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，進而引導學生進入最佳學習狀態(tài)，是行之有效的措施。這既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行學習探究。如在Word 軟件中進行《插入圖片》教學時，我們設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來。怎么才能做出這么好看的賀卡呢？他們眼中流露出求知的欲望。這時，我們抓住時機告訴學生： 這些作品是在Word中制作出來的。并激勵學生： 只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們?nèi)魏稳送瑯涌梢宰龅剑疫€可以比他們做的更好。聽到這樣的引導，學生個個都迫不及待地開始動手操作起來，創(chuàng)造性學習。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

2.3與其他學科整合，全面促進學生學習，可以改變學生的學習內(nèi)容和方式

信息技術(shù)可以為學生提供更為豐富的學習資源，這是經(jīng)實踐證明了的。2000年11月頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》（試行）指出：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。”可見，在信息技術(shù)的教學中與其他學科進行整合，可有效促進學生的學習。如在Power Point的教學中，可用播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，來提高學生的感性認識，讓學生感到信息技術(shù)可以應用在各個學科的教學上，從而使學生產(chǎn)生要學好PowerPoint的信心。又如在《信息的下載》課教學伊始，我們結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》，播放有關維也納的文字、圖片及幻燈片，再結(jié)合數(shù)學課中的《年月日》，播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發(fā)學生想學的感情。可見，信息技術(shù)與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

2.4充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究獲得知識技能

新的課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有重要的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地。在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主動性，自己主動獲得知識技能，從而達到事半功倍的教學效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)意義上的信息獲取方法和技能遠遠滿足不了實際需要，讓學生在掌握獲取基礎信息技術(shù)和技能的基礎上，應關注學生參與教學活動的態(tài)度，獲取知識的經(jīng)驗與教訓。注重學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們對信息技術(shù)的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高獲取知識、解決問題的能力，是信息技術(shù)課程設立的初衷。要鼓勵學生在信息技術(shù)領域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，為適應以后飛速發(fā)展的信息時代打下良好的基礎，是信息技術(shù)教學的目的。

參考文獻：

[1] 好搜百科. 信息技術(shù)[N]http：//baike.haosou.com/doc/3309856-3486205.html

[2] 教育部.中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）[J]中小學圖書情報世界，2001（1）5-10

[3] 張曉娟.信息素養(yǎng)：標準、模式及其實現(xiàn)[J] 圖書情報知識，2009（1）17-29