陶行知教育思想在生物教學中的實踐

周永

摘要：生物對人類的思維發展產生了重要的影響，因此在生物的教學中我借鑒陶行知先生“教學做合一”的教學思想，培養學生學習生物的興趣，并探究多樣的教學方式來鼓勵學生發展創新意識。

關鍵詞：陶行知教育思想；生物教學；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-128-001

陶行知先生曾說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！庇纱丝梢岳斫猓魏谓逃顒佣际墙虒W做合一的統一過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用?！敖虒W做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教學做合一”中的“學”，陶先生突出在做中“激發學習興趣”；“教學做合一”強調以“做”為中心，所謂“做”，陶先生則強調“實踐創新”。

一、培養學生學習生物的興趣

陶行知先生認為，要在教學過程中設法引起學生的興趣，興趣是學生學習之心理動力。如果只是一味的灌輸知識，學生只能被動的接受知識，不能調動學生的積極性，啟發他們對學習的興趣。

在生物教學中，我把重點放在引入新課上，一般一節新課都需要在一開始就給學生心靈上的震撼，我往往運用一些生動的小故事以及更加直觀的小實驗來激發學生的興趣。

二、因材施教，因勢利導

陶行知先生認為，在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生只有主動地去了解學生，及時了解學生的學習情況，對不同的學生要提出不同的學習任務和要求。

我們知道世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更何況同一班級的學生，由于原有的知識基礎和主動參與學習的心理程度存在差異，他們的智能、興趣、愛好、個性、特長及其發展方向、速度、水平也存在差異，而提高全體學生的素質是各級各類學校教育的最終目標。因此，我在生物教學中既鼓勵全體學生人人都敢于發表自己的意見，敢于質疑，更注重學生的個別差異，在提出統一目標和要求的同時，有的放矢地對不同特長、特點的學生采取不同的教育方法，提出不同的教學要求，以達到較好的教學效果。

比如有些學生可能動手操作的能力或者對某方面的知識表現出特別的興趣，但是對基礎知識的掌握就不是很好，那么對于這些學生，我沒有遏止他們的興趣愛好，而是鼓勵他們在這方面的發展。給每個學生創造機會，讓他們在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。還比如在布置作業的時候，我注意兼顧到學習能力比較弱的學生，對于他們的要求不能太高，我讓他們完成部分的基礎鞏固題，對于強化提高題可以有選擇的做些自己能力范圍內的題目，這樣可以避免抄襲作業的情況發生，給這些學生更多的時間復習課堂的內容。而對一些有問題沒有解決、又不愿意主動找老師的學生，就強迫性的讓他們利用課間把這些問題解決，把被動的學習轉化成主動學習。然而在學習上很自卑的學生，我適當的鼓勵他們，在課堂練習中選擇一些簡單的題目讓他們上黑板完成，使得他們也能在學習上找到成就感，能得到同學和老師的贊許，慢慢地消除他們的自卑感，促進他們的學習。

三、堅持“教學做合一”，著重在“做”字上下功夫

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢ι锏捏w驗也是如此。通過在“做”上教，在“做”上學，培養學生的生物實驗能力，“教人求真，學做真人”。培養學生的生物實驗能力，不僅是新課標的要求，也是素質教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學生在“做”上學。教師的“做”是示范，學生的“做”是學做、是模仿。教師既講又做，學生的學就有了根據，做起來也就不會感到太困難。例如顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環節，共有十幾個具體步驟，學生掌握起來比較困難。但是，由于我采取了“教學做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領，進行示范，并組織學生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當位置上），在分步驟練習的基礎上，又讓學生按“取放——對光——觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓練，加強記憶，從而在預定的時間內比較順利地完成教學任務，使絕大部分學生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學效果。

四、培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，我運用陶行知先生“教學做合一”理論，充分調動學生的主動性、自覺性、積極性和創造性。

生物的創新能力主要表現在學生能主動探索生物現象，揭示隱藏其中的生物規律，并將其應用于生產生活實際中，尋找終身的探索樂趣以及科學實踐能力。在教學過程中，我為學生創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使學生充分發揮自己的想象，敢于標新立異，展示自己的個性。設置一些疑問讓學生獨立思考，并布置些課外的實踐活動，比如在新課開始前讓學生從書店、網絡上獲取相關知識，并自己設計實驗，解決問題并在實驗的過程中提出一些有建設性的問題，我從旁指導，在很大程度上慢慢培養學生進入創造學習新知識的過程中。同時鼓勵學生積極參與課外的興趣活動，使學生得到實踐的機會。

現階段的教學中需要培養的是全面發展的學生，更注重的是學生的創新能力的培養，這些都對教師提出了新的、更高的要求，必須自身具備創新意識和創新精神。因此，我們要更新教學觀念，要不斷用陶行知先生“教學做合一”的思想方法指導教學，有效的提高教學效果。