遞進式教學法在高校排球教學中的應用研究

周松青

摘要：遞進式教學法是近些年來區(qū)別我國傳統(tǒng)體育教學方法而興起的一種新型教學改革方法之一。將遞進式教學應用到高校排球教學中，促進高校排球教學的發(fā)展。通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，提出了遞進式教學法應用于高校排球教學的可行性，并對遞進式教學法在高校學生自學、教師解疑、教師精講和學生練習排球教學中的應用進行了分析，為提高高校的排球教學水平提供了參考依據(jù)。

關鍵詞：遞進式教學法； 排球教學； 教學創(chuàng)新；運用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-172-002 1.前言

隨著科技與時代的不斷發(fā)展，體育教育教學也在不斷進步和創(chuàng)新。排球運動是我國傳統(tǒng)的三大球類體育項目之一，具有一定的群眾基礎，同時深受廣大高校學生的喜愛。傳統(tǒng)的排球技術技能教學方法、教學手段單一，教學過程生硬、死板，缺乏一定的趣味性，難以調動起學生的主動性和積極性，教學效率不高，已經滿足不了體育教學的發(fā)展要求。遞進式教學法是近些年來興起的一種新型教學方法，它是在總結傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上提出來的，針對傳統(tǒng)體育教學中存在的實際問題提出了相應的解決方法。將遞進式教學法運用到高校排球教學，對改進排球教學質量，提高排球的教學效率、排球技術水平，培養(yǎng)學生獨立思考、學習排球興趣、自覺學習能力具有重大意義。

2.遞進式教學法應用于高校排球教學的可行性分析

排球運動以其獨特的魅力，成為高校大學生喜歡的體育運動項目之一，它同籃球、足球一樣，適合高校校園體育文化的特點，符合現(xiàn)代素質教育，能全面培養(yǎng)學生的進取心和自信心。然而由于高校排球教學存在著教材老化、教學手段和方法簡單、評價方式單一、過多追求動作技術的精準等，造成了排球教學內容枯燥，常常出現(xiàn)課堂只是練技、戰(zhàn)術，學生學習缺乏主動性，難以體驗到排球運動帶給他們的成就感。

遞進式教學法是一種新型的現(xiàn)代體育教學方法。它的實質是在發(fā)揮學生主體性的基礎上，在體育教師精心組織引導下，使教師和學生雙方各得其所，各盡其能。遞進式教學法是由“學生自學--教師解疑--教師精講--學生練習”等四個教學環(huán)節(jié)構成。它是以辯證的系統(tǒng)觀為指導，以培養(yǎng)學生目標為核心，以學生自學為基礎，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的合格人才為目的的一種新型教學方法。遞進式教學法的教學思想與新課標的指導思想是相一致的，符合當代體育教學發(fā)展的需要。根據(jù)排球自身的運動特點和遞進式教學法的教學設計，將遞進式教學法應用到高校排球教學，是符合體育教學標準的發(fā)展要求，它在學校體育教學的開展和實施中獲得的優(yōu)秀教學成果和實踐經驗表明，將遞進式教學法應用到高校排球體育教學中是可行的，具有理論基礎和現(xiàn)實意義。

3.遞進式教學法在高校排球教學中的應用

遞進式教學法在高校排球教學中包括四個內容，即學生自學、教師解疑、教師精講和學生練習。

3.1遞進式教學法在學生自學中的應用

高校學生自學是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。如果學生的學習能轉被動接受為主動學習、主動探究，那樣，學習興趣和學習效率就自然會逐步提高。高校體育教師有目的、有計劃、有意識的在課堂教學中創(chuàng)設情境、組織學生進行自學自練、互學互練，答疑解惑、自評互評的積極活動，既保證了教師對重點學生群體的誘導，又調動了優(yōu)生對差生的輔導，較快地完成了由學生到“教師”的角色轉換。高校在排球傳球教學中，根據(jù)大學生的特點，首先由體育教師向學生提出傳球教學要學習的內容和基本要求，并指出傳球教學要學習的重點是什么，以此引導學生打開思路，抓住教材的重點、難點，提出學習疑點。課堂教學中學生在教師示范引導下，有目的地獨立學習，把模仿學習和思考結合起來，緊緊圍繞教師指定的傳球學習內容，充分發(fā)揮想象能力，通過自己動腦、動手進行模仿練習，同時體育教師在課堂中向學生提出一些如何掌握傳球技術的實際性問題，讓學生帶著問題進行傳球動作練習，為下一步解疑和精講打好基礎。

3.2遞進式教學法在教師解疑中的應用

高校體育教師解疑是在學生模仿練習的基礎上，深入學生學習過程，關注學習在體育自學過程中的各種反應，包括思維特征、情緒變化、注意力、意志特質和積極性等，讓學生通過觀察學習、探究學習、主動學習、合作思考來獲得體育知識和體育技能，由體育教師組織學生集中交流匯報，各自對自學感受發(fā)表不同看法并進行演示，提出具體問題。然后由體育教師匯集學生提出的具體問題，對個性和共性的問題分別進行分析和提示，提高學生自己解決疑難問題的能力。高校體育教師在排球墊球教學中，通過體育教師的正確墊球動作示范演示，讓學生對墊球動作有了初步的動作感觀，對學生提出諸如墊球時的準備姿勢、墊球手型、墊球部位、墊球用力等問題，讓學生帶著問題進行動作練習，一段動作練習時間后，讓學生談談練習體會，講出高準備姿勢墊球和低準備姿勢墊球、包拳法墊球和疊指法墊球、高弧線墊球和低弧線墊球等，它們之間的區(qū)別、存在的問題和注意事項，體育教師對學生提出的問題進行總結和分析，使學生初步具備解決墊球存在的問題的能力。

3.3遞進式教學法在教師精講中的應用

高校體育教師精講是在學生自學、交流討論的基礎上，體育教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學、交流討論過程中遇到的實際問題，針對其疑點抓住要害，認清思路，進行重點詳細講解。體育教師在精講過程中，一定要做到語言生動、內容精準，對學生具有啟發(fā)性和針對性，通過體育教師的精講，讓學生能自主解決練習中遇到的實際問題，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，達到觸類旁通的教學效果，使學生在體育教師指導下歸納出新、舊學習知識之間的內在聯(lián)系，構建知識網絡體系，從而培養(yǎng)學生的分析能力、獨立思考能力和綜合能力。高校體育教師精講是充分發(fā)揮體育教師主導作用的關鍵，體育教師精講要遵從少而精的教學原則，抓住技術動作教學的重點、難點，由淺入深，循序漸進，體育教師在精講的基礎上指出學生模仿練習中的錯誤技術動作，進行動作重點和難點示范，使理論與實踐緊密結合。高校體育教師在排球扣球教學中，要從準備姿勢、助跑起跳、空中擊球、落地緩沖四個技術環(huán)節(jié)進行教學，指出扣球中揮臂擊球著力點、節(jié)奏和鞭打動作為教學重點，動作銜接、騰起角調節(jié)、扣球時機為教學難點。用“一步定向二步邁，后步跨上猛登地，兩臂協(xié)調向上擺，腰腹發(fā)力應領先，用力揮臂如甩鞭”等精簡的語言提示學生在扣球技術練習中一定要注意的實際問題，并逐步進行解決，以達到最佳的教學效果。

3.4遞進式教學法在學生練習中的應用

大學生思想普遍比較成熟，并且相當活躍，具有一定的辨別能力和分析能力，還具有很強的認識能力和求知欲望。高校體育教師在學生做技術動作練習之前，要說明技術動作練習的意圖和方法，提出技術動作練習的具體要求，學生要按體育教師的布置，將技術動作的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，要求學生獨立完成技術動作練習，鞏固深化動作技能，能夠做到舉一反三，從技術動作練習中體驗到學習所帶來的成就感，徹底消除自己的心理障礙，激發(fā)學生學習的潛能，充分調動學生學習的主動性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。排球發(fā)球技術教學主要分為拋球、揮臂擊球、擊球后動作。高校體育教師在排球發(fā)球教學時，要對學生分析清楚發(fā)球技術在排球比賽中的重要作用，讓學生明白掌握發(fā)球技術的重要意義，提高學生練習發(fā)球技術的積極性和主動性。學生發(fā)球技術練習要從徒手模仿練習開始，帶著解決重點、難點的問題進行練習，充分發(fā)揮大腦思維想象能力，通過動腦、動手獨立解決自己練習中存在的疑難問題。

4.結束語

隨著社會的不斷進步和高校教育體制的深化改革，舊的、傳統(tǒng)的體育教學教法已不能滿足新時代社會的發(fā)展需求，改革高校體育教學教法勢在必行。我國排球運動發(fā)展迅速，但高校排球運動由于受到諸多因素制約，高校排球教學進入了新的瓶頸階段，影響了高

校排球運動優(yōu)質后備人才的培養(yǎng)和高校學生對排球運動的熱愛。高校良好的排球教學方法能夠大大提升高校排球運動的教學效果，在高校的排球教學過程中，要注重因人而異、因材施教，讓每一位學生通過技術動作的有效練習，在排球技術水平上能夠得到明顯提高。遞進式教學法在高校的應用，能夠豐富高校排球教學的基本內容，提升學生對排球動作技術學習的興趣。高校在排球教學過程中，運用遞進式教學法，要在學生充分了解排球知識的基礎上，加以不同的排球學習任務和排球學習目標，調動學生學習排球技術的主動性和積極性。改革高校排球課程的教學方法體系，既要符合高校學生的個性心理特征，又要能夠提高高校學生的學習動機和自信心，這樣才能提高高校學生掌握排球運動技術的能力，實現(xiàn)高校排球教學的目標。

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