CAI在小學科學課中的作用c

李永華

摘 要：本論文探討了在小學科學中如何發揮多媒體計算機輔助教學（CAI），即：創設情景，激發學習興趣；變小為大，增加觀察的可見度；規范學生的實驗操作，提高實驗安全性能；化無為有。

關鍵詞：多媒體計算機輔助教學；小學科學；作用

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0022-01

多媒體計算機輔助教學（CAI）是教師根據教學目標，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體計算機，并與傳統教學手段有機的結合，有目的地傳遞教學信息，充分發揮學生多種感官，形成合理的教學過程。使學生在最佳的學習條件下進行學習，因而會取得最佳的教學效果。多媒體計算機教學在小學科技小制作、小實驗中，有著巨大的優越性，顯示出強大的生命力。在此，通過我的實踐，淺談多媒體計算機在科技小制作、小實驗中的作用。

一、創設情景，激發學習興趣

傳統的科技小制作、小實驗往往就制作講制作，而對進行某項小制作的意義及作用卻極少涉及，這樣，學生對制作的目的就不明確，也不利于提高學生的創造思維能力。我利用多媒體電腦技術，注意搜集和錄制一些與制作、實驗相關的資料，在科技小制作、小實驗前放映幾分鐘，雖然僅有短短的幾分鐘，但形象生動的畫面一下了就把學生帶入了制作、實驗的情景之中，使學生明確了進行小制作、小實驗的意義和作用，開拓了視野，學生們都躍躍欲試，急于制作，急于實驗。如：在指導進行飛機模型制作時，我首先利用電腦投放大量各式各樣的飛機圖形（可用掃描儀在兵器畫報上掃描，然后利用PHOTOSHOP剪切、整理），并配上文字說明，一下了吸引了學生制作飛機模型的興趣，在制作完成后，許多學生還不滿足，纏著老師讓他們看各種飛機的資料圖片，并在課余時間里，設計制作其它類型的飛機模型，激發了學生想象力，提高了學生的動手、動腦能力。指導制作汽車模型、船模型、月地運行模擬儀器、哈哈鏡都可以采用類似的方法激發學習興趣。

二、變小為大，增加觀察的可見度

科技小制作的器材、元件大都比較小，教師在示范制作時，為了讓全體學生都能看清楚，傳統的做法是讓學生圍著教師觀察。元件小、學生多，往往教師示范多次，也有部分同學觀察不清楚，真是費時費力，效果差。利用多 媒體手段卻不一樣，變小為大，動靜結合，展現在學生面前的是大屏幕上投影儀里的科技制作過程（條件差的學校，可用大屏幕電視代替投影儀），這樣能使每位學生都能看清每一個細節，有效地指導學生的實踐活動。

如：在演示晶體三極管放大作用的實驗中，可采用數字代替照相機對準操作臺，就象有一只多功能的“眼睛”在代替學生觀察，加之教師現場講解，把每個細節都清楚地呈現在學生面前（無數字照相機可用掃描儀招掃出各個細節）這就大大提高了小制作、小實驗的效率。

三、規范學生的實驗操作，提高實驗安全性能

在小制作、小實驗中，由于有少數學生操作不規范，很容易出現安全事故。例如：我曾經指導做“熱水會爬樓”的實驗中，常有因操作不規范，燙傷手、摔壞燒瓶的事故發生，后來，我利用AUTHORWARE的熱區響設計出“模擬實驗”CAI 課件，讓學生在電腦中掌握了操作要領后，再到實驗室做實驗。從此，就再也沒有出現安全事故，大大提高了人、財、物的安全性。在“紙盒燒開水”的實驗中，酒精燈的使用也可采取類似的方法，讓學生掌握酒精燈的使用方法。

四、化無為有

小制作、小實驗不但是小學生進入中學學習物理、化學的基礎，而且還能提高學生的動手能力。所以小制作、小實驗是實施素質教育的有效手段。但有些小制作、小實驗常常因缺少實驗儀器、材料而難以完成教學任務（農村小學更普遍）。然而教師用計算機模擬出這些小制作、小實驗，化無為有，同樣能收到良好的教學效果。如：在以前我校因缺少電阻器、晶體二極管、三極管、電容等，電子小制作、小實驗根本無法實現，后來我用計算機模擬這些小制作、小實驗，制作CAI 課件，巧妙地解決了這些難題，且效果很好。

總之，充分發揮計算機的功能，既符合新教材體系，又豐富了學生的感性認識，激發了學生的學習興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進現代教育和素質教育的長足發展。

（作者單位：重慶市榮昌區桂花園小學）endprint