小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究

陳敏

摘 要：在競爭日漸激烈的當(dāng)今社會，掌握一門語言技巧對于學(xué)生未來的發(fā)展來說有著十分重要的作用。而英語學(xué)科正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。本文主要從口語角度教學(xué)出發(fā)，研究了小學(xué)英語口語教學(xué)的策略，以提高小學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：口語能力 教學(xué)情境 激勵(lì)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0224-01

英語教學(xué)中的口語教學(xué)長期處于一種不被重視的地位，近些年在素質(zhì)教育的影響下，教育者才越來越關(guān)注學(xué)生口語能力的提高。下面主要通過歌曲教學(xué)、情境教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)三種手段來淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)的策略。

1 在歌曲的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的口語能力

美國著名教育家通過多年的研究表明與其它的表達(dá)方式相比，通過音樂方式進(jìn)入學(xué)生大腦的知識往往儲存的時(shí)間更加長，留下的印象也更加的深刻。音樂在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用多種多樣。首先教師可以在課前幾分鐘的時(shí)間里播放幾首兒歌來吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生一般在經(jīng)過一個(gè)課件休息之后仍然沉浸在之前的種種樂趣中，學(xué)生在上課前幾分鐘是很難將自己的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上的，這時(shí)教師不妨通過音樂的方式來吸引學(xué)生的注意力。例如當(dāng)英語課程安排在上午前兩節(jié)課時(shí)，教師可以在給學(xué)生播放《good morning》，簡單的歌詞“Good morning to you with sunshiny faces，Good morning to you，We're all in our places with sunshiny faces，Good morning to you.”不僅可以給學(xué)生營造富有節(jié)奏的音樂美感，更可以給學(xué)生的一天帶來美好的心情。其次教師可以通過音樂來促使學(xué)生口語能力的提高。尤其是對于那些性格內(nèi)向、不愛表達(dá)的學(xué)生來說，通過音樂的方式來促使他們開口確是一個(gè)不錯(cuò)的方法。比如在讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)間的單詞時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生播放《Round the Clock》這首歌。教師可以先學(xué)生閉上眼睛安靜的聽一遍，然后在第二遍里猜測歌詞的大意，最后讓學(xué)生跟著歌曲進(jìn)行學(xué)唱，歌詞中多次涉及到的單詞“clock”和句型“it is time…”已經(jīng)被學(xué)生在學(xué)唱的過程中所記憶，當(dāng)學(xué)生掌握了這首歌的歌曲和曲調(diào)之后，教師根本不需要再經(jīng)過刻意的講解去讓學(xué)生死記硬背住教材中安排的單詞和句型。同時(shí)學(xué)生在學(xué)唱的過程中可以更好的規(guī)范他們發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。這樣學(xué)生不需要去進(jìn)行專項(xiàng)的口語訓(xùn)練，其口語能力變化在不知不覺間發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。再次音樂也起到著配樂的作用。教師在講解一些句型的時(shí)候，經(jīng)常會反復(fù)的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師如果能夠在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中加入適當(dāng)?shù)呐錁罚梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生說英語的節(jié)奏感，從而有利于學(xué)生口語水平的提高。

2 在情境的應(yīng)用中提高學(xué)生的口語能力

由于我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)總是缺少一定的系統(tǒng)性和連貫性。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足小學(xué)英語教學(xué)的需要，為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)情境成了英語教師極為關(guān)注的焦點(diǎn)。那么如何才能有效的營造英語的教學(xué)情境呢？第一，要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣。比如學(xué)生早上見到老師要說：“good morning teacher”；得到別人的幫助要說：“thank you”；做了對不起別人的事情要說：“I am sorry”；上課積極回答問題要說：“Let me try.”等等，學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成說英語的習(xí)慣可以有效避免學(xué)生的羞愧心理，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會說英語時(shí)，說英語就真的成為了一件再平常不過的事情了。第二，在課堂上給予學(xué)生說英語的機(jī)會。英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽的局面，要給學(xué)生說英語的機(jī)會。比如教師可以把課前幾分鐘的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在這幾分鐘的時(shí)間里做一個(gè)簡短的個(gè)人演講，或者是讓學(xué)生大聲朗讀一篇英語文章，雖然只有短短幾分鐘的時(shí)間，久而久之學(xué)生的英語口語便在這短短幾分鐘的時(shí)間里得到了不斷的積累，學(xué)生的口語水平也必然會更上一個(gè)臺階。第三，讓學(xué)生扮演對話中的角色。小學(xué)英語教材多是以簡單對話的形式出現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生在座位上與周圍學(xué)生組成搭檔，一同來進(jìn)行對話表演，最后推選出幾個(gè)小組在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)一番，還可以真正的走入對話情境，提高英語學(xué)習(xí)效率。第四，采用圖片教學(xué)法。小學(xué)生都具有極其豐富的想象力，教師可以利用學(xué)生的想象力，經(jīng)常在多媒體上展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象，用自己的語言將圖片中的意思表達(dá)出來，圖片教學(xué)法可以在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生更為豐富的想象力。除此之外，在英語教學(xué)中還有很多方法可以有效的提高學(xué)生的口語能力，在此就不一一列舉了。

3 在有效的激勵(lì)中提高學(xué)生的口語能力

激勵(lì)教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的一種教學(xué)方法，它符合素質(zhì)教育的思想，也給小學(xué)英語教學(xué)帶來了先機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上會受到教師和學(xué)生等與之密切接觸人物的影響，很多時(shí)候周圍人的一句話和一個(gè)眼神都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一心理，多從正面的角度來對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評價(jià)。教師可以在教學(xué)中多使用一些諸如“good”、“Clever”、“Great”等激勵(lì)性的詞語，在學(xué)生表現(xiàn)突出或者是有所進(jìn)步的時(shí)候，教師都要用這些激勵(lì)性的詞語來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣當(dāng)學(xué)生的努力能夠快速的得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生就會倍受鼓舞，從而更加努力的學(xué)習(xí)。此外教師也要在評價(jià)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。如果一味給予學(xué)生較低標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就會永遠(yuǎn)沉浸在自己的“成績”里，從而在口語交際上有一個(gè)質(zhì)的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與自己競爭，與同桌競爭，與班里的“尖子生”競爭，比一比誰背誦的快，比一比誰說的更流利，比一比誰發(fā)音的更準(zhǔn)，這樣學(xué)生時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取的競爭心理，其口語能力便會在不斷的競爭中得到長足的進(jìn)步。

由上可知，本文主要介紹了歌曲教學(xué)、情境教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)三種手段在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，事實(shí)上，在英語口語教學(xué)中依然存在很多的方法等待我們的教師去探索和嘗試，只有在不斷的探索和嘗試中，教師才能找到最適合學(xué)生、最有效的口語教學(xué)方法，從而最大程度的提高學(xué)生的口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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