“互聯網+”美術專業大學英語教學幾點思考

樸仁實

摘 要：時代在發展，美術專業設置也在發生變化。特別是某些美術專業緊追社會主流發展不舍，成為就業當中的新寵兒。因此，美術專業的英語教學應本著外語課為專業課服務的原則， 緊隨美術專業發展趨勢并結合美術專業特點進行大學英語教學。文章通過對“互聯網+”解讀并結合美術專業，提出“互聯網+”美術專業大學英語教學的幾點思考。

關鍵詞：“互聯網+”；美術專業；大學英語教學

1.“互聯網+”解讀

1.1“互聯網+”的內涵

“互聯網+”是在2015年年初的兩會上提出并被納入我國的戰略決策。它的基本含義包括：一是指以互聯網為主的一整套信息技術在社會生活各部門、經濟方面等的擴散、應用過程。二是指“互聯網+”的內涵根本上區別于傳統意義上的“信息化”，或者說互聯網，重新定義了信息化。“互聯網+”的前提是互聯網作為一種基礎設施的廣泛安裝。 如今中國已經有6.5億網民，5億的智能手機用戶，通信網絡的進步、互聯網、智能手機、智能芯片在企業、人群和物體中的廣泛安裝，為下一階段的“互聯網+”奠定了堅實的技術基礎。

1.2 從教育角度看“互聯網+”

從教育角度觀察，“互聯網+” 將沖擊傳統守舊的教育生態，吹生出一個包容開放創新的教育新生態。如果去翻閱資料，除了對“互聯網+”的互聯網部分做一個解構，還會有更多的內容在里面。其中的“+”可以看做是連接與融合，即是政策連接、技術連接、服務連接更是人才連接。因此，我們不能低估“互聯網+”對教育的影響。

首先“互聯網+”使得教育更加開放。在“互聯網+”的時代，全球性的知識庫料正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富。這些資源通過互聯網技術連接在一起，使得人們隨時隨地都可以互聯網技術與媒介獲取和使用知識，使得優質教育資源得到前所未有的使用與充實。知識的使用效率增加，獲取知識的成本大幅降低，這為人們終身學習奠定了堅實的知識基礎。

其次“互聯網+”沖擊著傳統的教育模式。教師與教材不再是學生獲得知識的權威來源。學生不再被動接受教育，而是在“大學與大學通、年級與年級通、班級與班級、專業與專業通、”的“互聯網+”時代，學生獲取知識已變得非常快捷，而且信息量十分豐富。在這種情況下，教師必須調整自身定位，成為學生學習的參與者與引導者。

第三擴大了優質教育服務范圍。過去一個優秀的老師只能服務幾十個學生，而且是局限在課堂教學中。在“互聯網+”影響下，可以將教育服務范圍擴大到幾千個甚至數萬個學生，而且將服務范圍擴大到跨地區、跨行業、跨時間的合作領域。這在很大程度上優化了教育資源配置，提高了教育研究水平。

2.“互聯網+”美術專業大學英語教學

2.1 美術專業設置

隨著社會生活節奏的加快科技的迅猛發展，美術專業也迅速發展，美術專業分類已顯示出逐步成熟和規范化。

根據近幾年美術專業的發展，大學美術專業總體有四大類的發展趨勢。一是純藝術類如繪畫、油畫、國畫等。二是美術學類（也稱為藝術類）三是設計學類、戲劇與影視學類、藝術學理論類、還有帶藝術屬性的非藝術類專業。總體上設計類的專業要偏多一些，戲劇與影視學一些專業也是近些年才成熟獨立出來的。面對嚴峻的就業壓力，純美術類大部分專業都體現不出它們的優勢。而藝術類熱門專業，如視覺傳達設計專業因為與網絡、信息技術等一些社會主流發展緊追不舍，成為就業當中的新寵兒。現在設計公司、廣告公司，影視傳媒公司、游戲開發公司等無一不涉及傳媒這個概念。所以當我們閑暇時看我們周圍的世界時，我們發現我們的生活處處充滿了藝術。

在“互聯網+”不斷沖擊下的今天，英語作為世界文化、美術藝術之間交流的一種工具，是連接美術專業與“互聯網”不可缺損的一種手段。加強美術專業的英語教學有助于美術專業學生的專業學習與提升。特別是在美術專業中與互聯網息息相關的傳媒專業等，源源不斷地接觸到越來越多的課本中無法學到的詞匯都會敦促學生加強英語學習。

但是，英語學習對于美術專業學生來說是個較為單調、乏味的過程。要達到大學英語共同課為專業課服務的目的，英語教學必須結合美術專業特點，強化專業詞匯教學以便更好地服務于美術專業。

2.2 美術專業大學英語的思考

2.2.1 美術專業學生的英語需求

美術專業學生對英語的需求是積極的。但只是對與自己的專業水平有幫助的文化知識才會表現出較為濃厚的學習興趣。因此，我認為以專業詞匯教學為教學的切入口是目前切實可行且行之有效的方法。專業詞匯教學要注意的幾個特點：

1. 外來詞。翻閱美術專業書籍、報刊雜志時，我們會發現美術專業英語詞匯中外來詞居多。包括人名、地名、作品名稱，同時還有大量的美術專業術語。如：Corinthianke科林斯式，Gothic哥特式，Romanesque羅馬式，Tuscan order托斯卡納式等。在“Auguste Rodin is Still Influential Today”一篇課文中分別出現了12處外來詞（包括人名、地名、作品名稱）。 像Auguste Rodin奧古斯特·羅丹（人名）。法國著名雕塑家；General Lynch《林赤將軍》（羅丹的雕塑作品）等給學生的閱讀理解帶來不少麻煩。這點老師在課堂教學中應提醒學生注意。

2. 復合詞、派生詞。如：drawing from nature 寫生畫， religious imagery 圣像雕塑等。還有如mininature 細密畫，engraving版畫派生詞等。因此，在教學中教師適當傳授英語構詞法相關知識是十分必要的。

3. 自由詞組。如brush drawing毛筆畫，charcoal pencil 炭筆，cave painting 石洞壁畫，watercolour水彩畫，oil painting 油畫，sculpture work 雕刻作品，雕塑等大量自由詞組。

4.一詞多義。wash水墨畫，statue人像等。

通過造句、句型操練等機械訓練掌握詞匯的基本用法，再通過師生、生生間的互動進行意義操練，最后通過書面練習鞏固記憶詞匯。最后鼓勵學生自主發現生詞并通過查字典、互聯網等方式掌握新詞匯。

2.2.2、美術專業大學英語教學內容設置

美術專業大學英語教學應以專業通識知識為基礎，強調美術專業詞匯教學與文化背景教學。教學內容融入與美術專業相關的知識，如作品簡介、時尚流行趨勢、工藝制造過程等，將英語學習與文化交流、藝術背景融為一體，重點發展學生的基礎英語能力。通過調動美術專業學生的審美情趣來激發學生的學習英語的興趣。教學內容要體現語言簡潔便于記憶等特點。提醒學生在學習之前將那些關于美術專業詞匯、短語、作品名字等劃出。在閱讀過程中跳過這些部分，抓住詞語之間的規律和聯系，做到融會貫通，貫穿掌握詞匯的含義，同時將其恰到好處地融入到具體的英語學習過程中，更好的發揮英語作為交流的工具作用，以便幫助學習從綜合英語學習有效地過度到后續專業英語課程的學習中。

總之，面對“互聯網+”沖擊，一方面要充分利用互聯網為教育提供的變革教育的技術手段，另一方面我們要牢記英語教學的最終目標—學以致用。讓英語更好地為美術專業學習提供幫助。

參考文獻

[1]胡逢瑛 吳非.國際傳媒英語.出版社：暨南大學 2014，6

[2]趙國慶.“互聯網+”機遇、挑戰與應對.《光明日報》2015，6