培養高職院校運動員學生數學邏輯思維能力的重要意義

畢木錦 白亞嵩

【摘要】運動員學生是一個特殊的群體，他們比賽任務重，學習時間少的學訓矛盾一直是困擾教師與學生的難題。我在十幾年的教學實踐中，加入數學邏輯思維能力訓練的內容和方法，從學生的實際水平和原有基礎出發，注重學生新舊知識“橋梁”的搭建，收到很好的效果。因此，開設一門數學邏輯思維能力訓練的選修課程，作為基礎數學課程的補充的想法就油然而生了，該課程從興趣開始，注重邏輯思維能力訓練的過程，最終達到培養學生邏輯思維能力的目的。

【關鍵詞】邏輯思維能力 運動員 數學教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0163-01

運動員學生是一個特殊的群體，他們不光要參加專業訓練、在賽場上競技拼搏，為國爭光，還要參加文化課程的學習。與普通學校的全身心投入的學生相比，運動員學生只有很少的精力投入到學習中，比賽任務重，學習時間少的學訓矛盾一直是困擾教師與學生的難題。如何在有限的學習時間里，達到最大的學習效果呢？

做運動員的數學教育工作已經十幾個年頭，在教學實踐中，我經常為了調動起學生的學習興趣，在課上加入一些數學邏輯思維能力訓練的內容和方法，效果非常好，學生興趣提高了，就能達到事半功倍的學習效果。因此，開設一門數學邏輯思維能力訓練的選修課程，作為基礎數學課程的補充的想法就油然而生了。

一、何為數學邏輯思維能力？

按照思維活動的總體規律數學思維通常可分為：數學直覺思維、數學形象思維、數學邏輯思維。

數學邏輯思維是借助于已知的數學概念、定理、公式進行的一系列的判斷、推理、論證等思維過程，其中對比、抽象、分析、概括、綜合、歸納、演繹等為思維過程中的主要數學方法，并要求運用數學語言和數學符號來反應數學問題的本質規律的一種思維，它具有抽象性和邏輯性的特征。

二、為什么要為高職院校運動員學生開設《數學邏輯思維能力訓練》課程？

1.高職階段運動員學生數學思維發展的特點

高職學生抽象思維能力較初中時期發展迅速，慢慢占據相對優勢的地位，這一時期是為進一步學習數學知識和方法打好基礎的階段，是數學邏輯思維能力得以進一步迅猛發展的關鍵時期。思維的獨立性、靈活性、批判性、發散性以及深刻性都會有顯著地提高，訓練方法得當的話，會有質的飛躍。

2.高職階段運動員學生數學邏輯思維發展的障礙

高職數學比較抽象費解，具有“量大，內容廣，難度深，變化多，時間緊”的特點，要求學生要學會“由表及里、由外及內”，透過現象看本質的邏輯思維。而運動員學生訓練任務重，學習時間少，數學基礎都相對薄弱，一下子進入高難度的高職階段，很多學生被擋在了門外，不知從何下手。

訓練任務重、學習時間少、基礎薄弱、知識的高難度等等因素阻礙了學生數學邏輯思維能力的發展。

3.培養運動員學生數學邏輯思維能力的教學策略

學習本身是一種認識過程，學生的學習是從遇到新問題開始的，此時學生會首先從自身已有的認知結構出發，搜尋最有效的途徑來解決它，這之間要尋找到新舊知識的“橋梁”。這個“橋梁”的搭建過程就是學生邏輯思維發展的過程。教師要特別重視這個“橋梁”的搭建，如果不顧學生的實際水平和原有基礎，只是一味地按照課程標準進行填鴨式教學，那么教師所做的工作基本等同于無效，這種脫離學生實際的教學就會加劇學生思維障礙的形成。

那么，應如何培養學生的邏輯思維能力呢？

（1）培養學生邏輯思維能力從興趣開始

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣，作為一種非智力因素是最好的伙伴。濃厚的興趣，能有效地激發學生學習的積極性，使其主動地探究知識，逐步培養邏輯思維能力。

（2）從學生的實際水平和原有基礎出發，進行切合實際的數學邏輯思維能力訓練，注重訓練的過程。

訓練要由易到難，逐步進行，并兼顧個體差異，以學生為本，從學生的實際出發，有針對性地進行邏輯思維能力的訓練。

三、課程資源

我把十幾年的教學經驗，總結在《數學邏輯思維能力訓練》課程里，由易到難，逐漸加深難度，分階段對運動員學生進行邏輯思維能力的訓練，課程資源包括：課程教學標準、教學進度表、講義、教案、教學課件、練習冊、試題庫。

愿為更多的運動員學生帶來幫助。

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