高中數學課堂教學中的信息技術整合策略分析

黃檜梅

【摘 要】重視高中數學課堂教學中的信息技術整合，有效的將數學和信息技術結合在一起，利用信息技術為學生打造新型的教學環境，改變傳統的教學方式。在新型模式教學下，信息技術成為了高中數學教學課程的新突破，將數學的思維、情境、結構、模型、問題、理解、想象和認知等充分的表現出來，提高學生的學習效率和實踐能力。

【關鍵詞】信息技術整合；新型模式教學；高中數學

一、信息技術與高中數學課堂整合的意義

（一）通過整合可以發揮最大的優勢

整合就是為了把系統中的每一個要素融合在一起，并相互協調、相互滲透，發揮最大的效益。技術就是運用知識、工具和技能等去發現實際的問題。信息技術就是對信息進行收集、傳輸、存儲、加工、交流、應用的一種體系。高中數學課堂教學中的信息技術整合就是把信息技術和數學課堂的結構、內容、資源和實施等結合到一起，將枯燥乏味的數學教學方式轉換成活潑互動的教學形式，通常教師在教學過程中很難調動起學生的學習興趣，但是新型的教學模式可以發揮很大的作用，激發學生的學習興趣，更好的完成課堂制定的目標。幫助學生掌握信息生活中的思維方法并解決問題。

（二）以學生為中心的教學模式

高中學生在學習知識的時候喜歡新穎的教學方式，傳統的教學方式比較單一、無趣，無法讓學生發揮自己的想象空間，學生在學習過程中會覺得厭煩，只是為了學習而學習，不去思考解決問題的更深層次的方式，通過信息技術和高中數學課程整合后，因為學生是接受知識，所以教師的教學方式要更傾向于學生喜歡的方式，利用聲音、視頻、圖像等給學生更加直觀的學習環境，讓學生用自主學習的思維，拓展知識的范圍和更深層次的思考學習。

（三）培養教師的教學意識和學習意識

在新型的教學模式下，在信息技術和高中數學結合后，對教師也有很高的要求，教師要具有較高的數學專業知識，并且不斷的學習心得知識，在明確教學目標和教學任務后，掌握高中數學的教學原則和方法，促使信息技術和高中數學更完美的結合，在學生學習的過程中，教師也要不斷學習。這種高中數學和信息技術整合的方式不但可以發揮教師在教學中的主導作用，還能體現以學生為主的自主探究合作。

二、信息技術和高中數學整合存在的問題和解決方法

（一）分析存在問題

1.缺乏關注和針對性

信息技術與數學課程整合之后，學生的學習會更加輕松，老師的工作也會更傾向于多媒體網絡，也許會產生一種惰性，不去針對本班學生的具體情況制作相應課件，而是直接從網上下載，或者不能針對大部分學生做課程計劃，這就對學生缺少了關注，缺乏了最重要的情感教育，也會影響學生的學習積極性。

2.不利于學生思維拓展

在網絡發展的現在，人們思考的東西越來越少，形成了有問題就找百度的習慣，看網上的東西也不會去糾結于好壞，而學生處于接觸知識而又非常具有想象力的階段，若是像人們依賴網絡一樣去依賴信息技術教學，那么老師將想象的部分具體體現在網絡教學上的時候，學生本身就不會去再想更多的例子，這也就對學習數學有了一定的局限性，缺少了動腦的習慣，就會產生惰性，影響學習成績和發展。

3.過度依賴技術

信息技術與數學教學整合之后，教學會變得更加技術性，但是這也是單純的技術，不能滿足學生的需求，數學應用的是發散性思維，邏輯性更強，需要更多的資源數據的分析，而多媒體網絡教學只能根據老師的思維進行公式理論的指導，實現不了學生整體水平的提升，實踐能力也會下降。

（二）研究解決辦法

信息技術提供給教師和學生一個更有效交流的方式，老師不僅要親自備課針對自己的學生制作課件方案，還要關心同學們的接受能力，課上交流互動，多提問題，培養發散思維和想象的空間，課后也要與同學們情感交流，不僅可以關心學生的生活和學習，還可以讓學生自己尋找不足，給老師提意見，并及時修改課件內容。老師可以根據學生學習能力水平的不同分配小組，用互相帶動積極性的方式學習。不管是新模式還是傳統模式，都可以有效的結合利用，達到更好的教學與學習效果。

三、小學信息技術和數學課程整合的策略

（一）將信息技術和課程資源進行整合

隨著科學技術的不斷發展，使用網絡所提供的資源環境可以改變書本提供的有限的知識。用豐富的網絡知識改變傳統的課堂教學，幫助學生擴展數學的學習，特別是數學史知識、數學家故事和數學應用型知識等。

（二）將信息技術和教學方式進行整合

在高中數學課堂上應用多媒體技術進行教學，可以把知識用形、聲、景等方式表現出來，具有大容量、超時空、易接受的特點，在高中數學教學中得到了廣泛的應用。將信息技術和傳統的教學方式結合在一起，做到優勢互補。教師可以應用信息技術為學生建立一個學習數學知識的平臺，利用多媒體技術進行教學。

（三）將信息技術和學習方法進行整合

整合信息技術和高中數學課程，可以為學生建立一個很好的認知結構，讓學生經歷數學化再創造的活動過程，改變傳統教學方式。 學生可以改變傳統教學中的被動地位，主動思考知識。

四、總結

對高中信息技術與數學教學整合策略進行分析，提出相應的整合措施，但是整合的措施還需要在實踐中逐漸的完善與規劃。目前，我國正在積極的推動教育，倡導信息技術與數學課程的整合，將復雜抽象又具有邏輯性的數學變得更加形象生動，有效的提高了學生對數學的學習興趣和認知能力。

【參考文獻】

[1]戎麗娜.小學信息技術與數學課程整合的策略研究[J].新課程·上旬，2013（09）：168

[2]馮立平.信息技術與高中數學課程有效整合策略[J].中國教育技術裝備，2010，9（25）：191

[3]蔣崇林.淺談信息技術與數學課程整合模式的優劣[J].成功：教育版，2011（12）：230

（作者單位：江西省南康中學）