加強校企合作　促進大學生創新創業能力培養——以民辦應用型本科高校為例

文/許澤陽　劉淑艷

許澤陽(1992.6-)，女，漢族，黑龍江人，大連海洋大學經濟管理學院研究生，研究方向為農村與區域經濟管理。

摘　要：民辦應用型本科高校以培養實踐型、創新型、創業型高級人才為中心工作和根本任務，校企合作辦學模式可以有效提升大學生創新創業能力。本文將民辦應用型本科大學生創新創業能力培養放在校企合作視野下進行研究，通過分析該模式的意義及不足，提出校企合作模式的人才培養機制的完善措施，以此更好促進學生創新創業能力培養。

關鍵詞：民辦應用型本科高校；創新創業；校企合作

加強校企合作促進大學生創新創業能力培養——以民辦應用型本科高校為例

文/許澤陽1劉淑艷2

許澤陽(1992.6-)，女，漢族，黑龍江人，大連海洋大學經濟管理學院研究生，研究方向為農村與區域經濟管理。

摘要：民辦應用型本科高校以培養實踐型、創新型、創業型高級人才為中心工作和根本任務，校企合作辦學模式可以有效提升大學生創新創業能力。本文將民辦應用型本科大學生創新創業能力培養放在校企合作視野下進行研究，通過分析該模式的意義及不足，提出校企合作模式的人才培養機制的完善措施，以此更好促進學生創新創業能力培養。

關鍵詞：民辦應用型本科高校；創新創業；校企合作

作者簡介：劉淑艷(1971.10-)，女，蒙古族，遼寧朝陽人，遼寧對外經貿學院思想政治理論教研部教授，研究方向為思想政治教育與大學生就業創業指導。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0216-02

基金項目：本文系遼寧省民辦教育協會2014年度教育科研課題研究成果(編號：LMJK201422)。

校企合作以市場和社會需求為導向，改變傳統單一校內課堂授課方式，真正實現了理論聯系實際，課內與課外、校內與校外相結合的開放性教育，無疑是培養學生創新創業能力的最有效途徑。雖然校企合作模式具有實用型、創新型、創業型人才培養方面的優勢，但是由于民辦應用型本科高校與企業缺乏合理的合作形式與合作經驗，導致在校企合作過程中存在較多的問題，人才培養效果并不佳。

一、校企合作模式對于民辦應用型本科高校大學生創新創業型人才培養的意義

創新創業教育的本質是實踐，所以實踐條件是民辦應用型本科高校開展創新創業教育的必要基礎。在創新創業教育的形式上，許多學校之所以選擇“空談”，主要是因為缺乏實訓條件和途徑。而企業也需要高校提供的技術和人才。基于校企合作模式的人才培養機制能夠同時滿足高校與企業發展過程中各自的內在需求。

首先，企業為民辦應用型本科高校學生所學習的理論知識提供了相適應的實踐環境，讓學生能夠將所學的知識都應用到實際操作中去，提高學生的實踐能力與創新能力；企業中生產設備、生產經驗等能夠提供給學生更好的實習的機會，實現學生理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力；學校與企業共同開展的產學研項目能夠提高教師的應用能力與實踐能力，從而促進民辦應用型本科高校辦學效益與教學質量的提高。其次，高校為企業提供了更多高素質實用型的人才，同時在技術、知識等方面為企業提供支持。此外，雙方在合作的過程中能夠樹立各自良好的形象，促進企業核心競爭力的提高和民辦應用型本科高校更好發展。例如，應用型民辦本科高校與企業可以攜手共建大學生創業平臺，由企業提供品牌、技術、經驗，高校提供店面、人員等，用共建、共管的方式，達到對創新創業型人才培養，實現合作共贏。

二、當前校企合作模式存在的不足

從總體上看，當前民辦應用型本科高校與企業的合作模式依舊處于淺層次水平，在創新創業型人才培養方面發揮的作用有限。當前校企合作模式存在的不足有：第一，民辦應用型本科高校不能夠充分領會校企合作的深層次意義，在校企合作活動統籌規劃的過程中僅注重短期目標，沒有能夠從創新型創業型人才培養層面進行思考。以致于在教學計劃等方面與校企合作活動不吻合，不能夠充分發揮創新創業型人才培養的作用。第二，對于企業參與校企合作模式的激勵不足，校企合作模式中一般都比較重視高校自身的發展，而忽視了企業的發展需求，導致了企業在校企合作模式中動力不足，參與積極性較差。第三，民辦應用型本科高校與企業的合作機制靈活性與有效性較差，導致高校與企業在合作過程中缺乏長期規劃，不能夠實現更深層次的發展[1]。

三、校企合作模式人才培養機制的完善措施

校企合作是當前高校人才培養的重要途徑與方式，不同的地區、高校、專業需要采用不同的方式方法，以下以民辦應用型本科高校創新創業型人才培養為例，從校企合作模式出發，對校企合作的開展與深化進行闡述。

1.通過企業的參與實現專業培養方案的完善

高校培養目標最為直接的體現就是專業培養方案，民辦應用型本科高校在發展的過程中應該將國家通用標準、企業行業轉變標準、本校特色作為依據，制定適合本校人才培養的專業培養方案[2]。培養方案要對校企合作的相關活動進行統籌與規劃，圍繞應用型本科人才應該具備的相關能力要求，讓企業參與到人才培養方案的完善過程中，實現高校課程體系的創新與課程教學目標、大綱、內容的修訂。企業參與人才培養方案完善的方式包括兩種，一種是通過高校與企業召開研討會的方式，企業提出相關的修改意見；另一種是企業直接提供人才培養方案，然后學校進行審核與修改。

2.以區域經濟與行業經濟的人才需求現狀作為人才培養依據

民辦應用型本科高校在發展的過程中要將為區域經濟與行業經濟服務作為學校的長期發展戰略。在專業開辦與發展的過程中，要以區域經濟與行業經濟的特點與人才需求現狀作為依據，培養符合經濟發展需求的實用型、創新型、創業型人才。學校應該對當地的相關的產業信息進行充分的調研，為未來的特殊人才培養提供依據，通過對校企合作平臺的充分利用，形成本校自身特點鮮明的專業與學科，促進人才的培養。例如，在對當地人才需求現狀及高校專業發展現狀進行充分分析的基礎上，確定某專業為下一步重點發展的特殊專業，并同時申報本專業人才實踐基地，為高校與企業之間的合作提供良好的平臺[3]。

3.通過校企交流互動機制的創新提高師資隊伍水平

民辦應用型本科高校教師的應用實踐、創新能力是校企合作中非常重要的影響因素，決定著校企合作是否能夠得到深度的開展。要求高校的教師在教學的過程中既需要掌握專業理論知識，也需要了解本專業在實際工作中的技能與經驗。當前，高校教師普遍存在“重理論，輕實踐”、缺乏創新精神和創業經歷等問題，為了改變這種現狀，民辦應用型本科高校應該通過“教師進入企業，企業骨干進課堂”的機制，使教師在實際的工作過程中提升自身的能力與經驗；聘請企業中的業務骨干對教師進行培訓，

4.以帶薪實習來實現實訓基地建設的加強

當前，大部分民辦應用型本科高校都已經開始注重實訓基地等方面的建設，雖然取得了一定的成果，但是從整體上看依舊處于發展的初級階段，一方面，學生在實訓基地中進行實踐活動需要繳納高額的費用，另一方面，學生在實訓基地中學習到的大部分為一些較為基礎的技能，不能夠真正參與到企業的生產活動中。高校與企業應該將提高學生的實踐能力作為實訓基地建設的根本目標，通過對實訓基地的深化建設與學生帶薪實習方式的推廣，不斷加深學生參與企業前線的深度與力度，使學生在實習過程中獲得的實習價值得到提高。例如，由政府帶頭推行學生帶薪實習制度，政府與企業共同負擔學生實習期間的工資，該制度的推出有效地促進了企業對于實習基地建設的積極性，促進了實習基地的發展。

通過校企合作機制的創新實現產學研合作深化

在校企合作模式中，應該從人才培養這種最初的方式不斷向著產品設計合作等方面不斷深入，促進學生更加深入地參與到企業的生產實踐中[4]。隨著校企合作的不斷深化，一方面能夠提高學生的創新創業能力，另一方面能夠不斷充實企業的產品設計與開發力量。民辦應用型本科高校應該在企業的科研、人才、產品等方面提供相應的支持，與企業一起對科研項目與各類技術支持平臺等進行申報，促進企業、高校產學研合作方面的進一步深化。

(作者單位：1.遼寧對外經貿學院思想政治理論教研部；2.大連海洋大學經濟管理學院)

參考文獻：

[1]陳曉雯.基于校企合作的電子商務專業人才培養模式的探索與實踐——以廣東省輕工業技師學院為例[J].現代營銷(學苑版)，2014，02(43)：64-65.

[2]金根中.校企合作模式下高職生創新創業能力培養的探索與實踐[J].機械職業教育，2014，06(15)：57-59.

[3]張曉.基于校企合作訂單式成人教育人才培養模式的探索[J].繼續教育，2010，05(10)：30-31.

[4]凌守興,陳福明,桂海進.校企合作加強電子商務專業建設的實踐與思考——以蘇州經貿職業技術學院為例[J].重慶電子工程職業學院學報，2010，04(17)：18-21.