運用網絡媒體構筑閱讀樂園

文/何慧霞

運用網絡媒體構筑閱讀樂園

文/何慧霞

摘要：閱讀教學占據了語文教學的半壁河山，語文教學要實現培養學生良好閱讀能力這一重要目標。語文教學效果真正的源泉是課內外的有效整合。隨著現代信息技術的發展，在日常教學活動中，利用對媒體網絡教學已經成為教學的一種重要手段。多媒體網絡教學以其巨大的資源優勢正不斷促進著小學語文課外閱讀教學效率的不斷提高。在小學語文教學中，要運用網絡媒體構筑閱讀樂園，實現課內外閱讀的有效銜接。

關鍵詞：小學語文;網絡媒體;有效閱讀

中圖分類號:G2

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0014-01

閱讀教學分為課內閱讀和課外閱讀兩種形式，三份課內，七分課外，只有將課內外閱讀有機結合，才能培養出學生良好的閱讀能力。《語文課程標準》對課外閱讀作了如下要求：注重培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，拓展學生的閱讀量與閱讀面。由此可以看出閱讀在語文教學中的重要地位。整個小學階段，一個學生所學的12冊課文，不過三百來篇，幾十萬字，即便學得再好，所得也是很有限的。有效運用多媒體網絡教學，在教學活動中，充分利用網絡資源優勢，能夠極大激發學生的興趣。在小學語文閱讀教學中，有效運用多媒體網絡教學是十分必要的。

有研究者對四、五年級的400多名學生進行了調查問卷，調查結果顯示，孩子們在閱讀方面普遍存在問題。這些問題主要表現在如下方面：80℅孩子們的閱讀目標不夠明確；75℅的孩子在學習和生活中，對閱讀的興趣不夠濃厚，不能做到主動地閱讀；學生們在課堂上不能真正掌握基本的閱讀方法，以致于課外閱讀的效果不理想。

在小學語文閱讀教學中如何巧妙利用網絡教學資源，充分發揮網絡這種特有的優勢來調動小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？

一、立足課堂，充分發揮網絡獨特的視聽效果，激發學生的閱讀興趣

要培養學生的閱讀興趣，就要了解學生的閱讀需求。首先要對學生的閱讀需求做細致的分析調查。調查內容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。調查顯示大多數學生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數學生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學；沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數，真正意義上讀一本文學名著或優秀兒童讀物的學生不多。根據上述調查情況，我們確定了研究策略：從培養學生興趣入手，以閱讀內容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

教學中充分利用網絡獨特的視聽效果，發揮網絡聲像并茂的優勢，運用大量的網絡材料資源將課外閱讀有效開展下去，不斷的激發孩子的閱讀興趣。多媒體網絡中的閱讀資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，能夠很好的吸引孩子們的閱讀注意力。孩子們通過網絡閱讀，就如同看動畫片一樣生動有趣，相比傳統的書本閱讀，更能激發孩子長久的閱讀興趣！通過網絡閱讀獨特的視聽功能，充分調動孩子們閱讀的積極性，使孩子的閱讀興趣得到全面的培養，大大提升孩子們的閱讀能力。

其次，網絡具有海量儲存信息的功能，可以將豐富的閱讀材料呈現給孩子們。Internet網絡系統具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。比如在以課文背景為閱讀拓展點開展拓展閱讀時，老師不妨充分利用這些便捷的信息資源。如對離學生生活年代比較遙遠的課文，如《小英雄雨來》，可設法利用網絡資源展示其背景及相關文章，以此作為拓展閱讀的內容，幫助學生加深對文本的理解。再如學習《小兵張嘎》時，可以利用網絡資源帶學生了解表現兒童團員機智勇敢品質的故事。對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學后趁熱打鐵，利用機會在網絡上看相關視頻，并趁勢薦讀原著《西游記》《三國演義》。

二、依托網絡，實現個性化閱讀

任何一個閱讀者，只要具備上網條件，通過計算機網絡系統，可以在任何時間，地點進行學習，通過這種學習，突破了傳統學習的時空限制，為學生進行有效學習提供了充分的時間保障。因為學生的個人技能，心里和生活規律上面有所差異，所以學生在安排閱讀的時間上也有所不同。而網絡就像一個萬能的“魔術師”，能夠快速地將古今中外大量的名著、優秀文章提供給作者閱讀，為閱讀者創造大量豐富可感的語言材料，最大限度的為學生開放語文課程資源，讓學生能夠在知識的海洋中不斷吸取，大大提升學生閱讀量。在過去，學生想要隨時隨刻閱讀，就必須隨時隨地將書籍隨聲攜帶。而有了Internet網絡系統，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網閱讀。在閱讀途中，如果有事中斷閱讀，可以暫時將閱讀材料保存關機，等處理完事情再接著閱讀。在閱讀勞累時，還可以休息一會再進行閱讀。這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎。

三、利用網絡協作對話，探尋方法，指導閱讀方法

在閱讀教學中，有效利用交互式多媒體網絡系統，不僅能夠幫助學生寫作與對話，也可以讓教師對網絡閱讀輔導進行優化完善，從而能夠提高閱讀教學的有效性。教師有效實施分層教學，學生可以把自己的閱讀意見在互聯網上完整表達。每一個人都可以根據自己對文章的理解進行激烈的網上討論。同時，學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現的問題，實現異地同步的協作化閱讀。

學生可以通過多媒體網絡系統，將所需要的信息迅速、方便的查找出來，通過網絡資源，學生可以獲得一些在課堂上無法學到的知識，還可以與更多的閱讀者一起交流分享，獲得更多有益的閱讀指導。因此，閱讀教學中，應當充分運用網絡的優勢，擴大學生閱讀量，提高閱讀效率，總之，在小學閱讀教學中，教師要充分發揮網絡的獨特資源優勢與功能。

總之，在小學閱讀教學中，教師要最大限度地利用好網絡資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經意間培養學生的閱讀興趣，引導學生養生良好閱讀習慣，從而全面提升學生的閱讀能力。

(作者單位：福建省漳浦縣實驗小學)

參考文獻：

[1]張丹丹.課內外閱讀的有效銜接打造小學語文高效課堂[J].東方青年·教師,2013(13).

[2]孫玲娟.淺談小學語文閱讀能力的提高[J].新課程.2014.01.