小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題和未來(lái)走勢(shì)

文/張肖麗

小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題和未來(lái)走勢(shì)

文/張肖麗

摘要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的關(guān)注加強(qiáng)，美術(shù)教育的特有價(jià)值被逐漸發(fā)掘。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，也是學(xué)生整個(gè)美術(shù)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段，能夠影響到小學(xué)生人格的塑造、智力的啟迪和想象力的培養(yǎng)。但基層小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作與現(xiàn)代化教育的要求相差較遠(yuǎn)，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探究小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策及未來(lái)走勢(shì)。

關(guān)鍵詞：基層小學(xué);美術(shù)教育;未來(lái)走勢(shì)

中圖分類號(hào):G62

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0020-01

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科相比更關(guān)注對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，需要學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)出心理對(duì)美的概念。因此對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，崗位的合格標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅局限于是否能畫(huà)一手好畫(huà)，而是應(yīng)當(dāng)從美學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而吸引學(xué)生的主動(dòng)積極性，才能讓學(xué)生從美的角度認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，社會(huì)也更為關(guān)注美術(shù)教育，美術(shù)培訓(xùn)班在城市地區(qū)不斷涌現(xiàn)，但基層地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育卻并沒(méi)有獲得足夠重視，仍存在一系列問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)教育是充分發(fā)揮小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力具有重要的影響作用，提高小學(xué)美術(shù)教育是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，從而完善學(xué)生的全方位教育。

一、 小學(xué)美術(shù)教育的問(wèn)題

1.教學(xué)模式方面。在小學(xué)美術(shù)教育的問(wèn)題中，其中最為重要的便是小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式不完善，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然沒(méi)有形成適應(yīng)中國(guó)少兒生理和心理特點(diǎn)的完整教學(xué)模式。目前美術(shù)教育中有三種較為廣泛的教學(xué)模式：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法、專業(yè)技能訓(xùn)練法和反復(fù)訓(xùn)練法，教師將簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為藍(lán)本，將造型和構(gòu)圖進(jìn)行定型化，使得學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程成為了固定的模式化組合，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。專業(yè)技能訓(xùn)練法是將孩子以專業(yè)繪畫(huà)知識(shí)為目的的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)的規(guī)律以及高深理論。反復(fù)訓(xùn)練法則是根據(jù)教師擅長(zhǎng)的某一畫(huà)種，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而掌握到十分熟練的地步。這種不完善的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，掠殺學(xué)生的生理和心理，可能會(huì)間接影響到小學(xué)生審美素質(zhì)的提升。從而，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生在低年級(jí)比較喜歡畫(huà)畫(huà)，特別是幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)期，每個(gè)兒童幾乎都會(huì)喜歡畫(huà)畫(huà)，但越是到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情會(huì)逐漸減弱，這一過(guò)程中教師如果不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的心理難度，便無(wú)法幫助學(xué)生提升動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情逐漸減弱。

2.教育設(shè)施和資源方面。小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)需要以美術(shù)教育設(shè)施為保障，但有些基層小學(xué)仍不具有專用的美術(shù)教室以及多媒體的運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果很難充分發(fā)揮，再加上美術(shù)教育資源的缺乏，雖然隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，許多學(xué)校都已滿足美術(shù)課程的基礎(chǔ)材料，但仍有大部分學(xué)校嚴(yán)重缺乏除了白紙和鉛筆之外的美術(shù)材料，如果學(xué)校能提供豐富的美術(shù)材料，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的興趣。教師授課也不會(huì)受到困擾。

3.師資隊(duì)伍方面。基層小學(xué)的小學(xué)美術(shù)教育師資力量較為薄弱，由于環(huán)境的影響，在加上教師的待遇偏低，很多美術(shù)專業(yè)的教師不愿去任教。另外一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育不夠重視，美術(shù)仍不能順利開(kāi)展。各種原因造成基層小學(xué)的整體師資隊(duì)伍不足，導(dǎo)致許多美術(shù)課程只能找代課老師兼任，這些教師的美術(shù)教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏相應(yīng)的美術(shù)技能，無(wú)法滿足小學(xué)美術(shù)課程繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，美術(shù)教育一直得不到更好的改善。

二、 小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題的成因

1.教育理念落后。世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，這也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，隨著人們對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，人們也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要性，也加大了對(duì)兒童早期教育的投入。目前學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育能夠?yàn)樯賰好佬g(shù)教育提供非常廣闊的發(fā)展空間，并出現(xiàn)了許多學(xué)校或私人開(kāi)設(shè)的美術(shù)訓(xùn)練班，少兒美術(shù)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的情況，但這股少兒美術(shù)教育熱潮的背后，仍隱藏著許多存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的成因主要由于教學(xué)觀念的落后，我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育的同時(shí)，仍有許多學(xué)校將統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為教師和學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了小學(xué)美術(shù)教育的重要性，并且受到傳統(tǒng)觀念影響，忽視美術(shù)教學(xué)的作用。

2.社會(huì)關(guān)注不足。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，已經(jīng)取得了許多成果，但仍有許多家庭和學(xué)校抱有傳統(tǒng)觀念，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育存在誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從主科入手才有機(jī)會(huì)出人頭地，這也造成小學(xué)美術(shù)教育不受重視，更受到升學(xué)教育的影響，大多數(shù)的美術(shù)課時(shí)間被主科老師占用，無(wú)法按照教材開(kāi)展正常課程，家庭和學(xué)校的雙方面壓力，使得小學(xué)美術(shù)教育不能充分發(fā)揮成效。

三、 小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策及未來(lái)走勢(shì)

1.加大教學(xué)投入，完善美術(shù)教學(xué)條件。小學(xué)美術(shù)教育需要充足的教育資源，因此相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，加大教學(xué)投入，整合教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造教學(xué)條件，按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的明確規(guī)定，配備專門(mén)的藝術(shù)教室和藝術(shù)活動(dòng)室，保障藝術(shù)課程的有效實(shí)施，并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況擴(kuò)展美術(shù)教育的應(yīng)用范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用周邊多方面的教育資源進(jìn)行美術(shù)教育，通過(guò)日常校園內(nèi)的美術(shù)環(huán)境建設(shè)對(duì)美術(shù)教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供教育成果展示的平臺(tái)。

2.充實(shí)師資力量。改變小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀需要從內(nèi)在因素入手，提升教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，積極對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)新課標(biāo)的理論指導(dǎo)，注重雙邊活動(dòng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容既能夠適應(yīng)學(xué)生的接受水平，也能夠提升學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，凸顯小學(xué)美術(shù)教育的成效。

3.堅(jiān)持素質(zhì)教育為導(dǎo)向。加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)從思想觀念出發(fā)，貫徹素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)基層小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視程度，并對(duì)家長(zhǎng)講解美術(shù)教育的重要性，讓學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的作用。將美術(shù)教育的美育作用充分發(fā)揮，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的宣傳，讓更多人知道美術(shù)教育的重要意義，只有各個(gè)相關(guān)主題從思想觀念方面對(duì)素質(zhì)教育加以重視，才能充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的作用。

(作者單位：華中師范大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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