舒爾曼教學(xué)推理和行動模型的具體運(yùn)用——從新手政治教師的視角

文/曾嘉

舒爾曼教學(xué)推理和行動模型的具體運(yùn)用——從新手政治教師的視角

文/曾嘉

摘要：政治課程作為學(xué)生教育中不可缺少的一環(huán)，在現(xiàn)今的時(shí)代背景下，不斷被邊緣化，這是一件悲哀但是不容忽視的問題。政治課程被有意無意的忽視，誠然有社會發(fā)展的一些外部因素，但課程本身存在的問題重要的原因之一，而新手政治教師教學(xué)中知識與教學(xué)法的明顯分離更是其中重要的一環(huán)。舒爾曼的教學(xué)推理和行動是模型是新手教師開始教學(xué)的一種很好的方法導(dǎo)向，對現(xiàn)今的新手教師的政治課程教學(xué)有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中政治;PCK知識;新手教師

中圖分類號:G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0121-02

教師是“學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，進(jìn)行思想品德教育，把教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員”。由此觀之，我們可以看出，教學(xué)的不只是要教給學(xué)生文化知識，更是要教導(dǎo)學(xué)生如何做人。而在思想品德的教育中，政治課程扮演著重要的角色。然而，作為政治教學(xué)的實(shí)施者，政治教師，特別是新手政治教師，在教學(xué)中無法將學(xué)科知識有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的知識，使得政治課程滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需要，因此，逐漸被學(xué)生所忽視。面對知識和教法無法有效結(jié)合的問題，舒爾曼的教學(xué)推理和行動是模型，給新手政治教師們提供了指引和幫助。這個(gè)模型包括“理解、轉(zhuǎn)化、教學(xué)、評價(jià)、反思、新的理解六個(gè)方面。

一、新手政治教師的困境

“教學(xué)中的知識增長核心問題是從內(nèi)行學(xué)生到新教師的轉(zhuǎn)變?！毙率终谓處熆偸菚l(fā)現(xiàn)那些對他們而言難以把握或把握不準(zhǔn)的東西卻能夠在專家教師那里得到很好的應(yīng)用。新手政治教師總會遇到這樣的問題：無法將自己所擁有的關(guān)于學(xué)科方面的知識，以一種好的方式傳達(dá)給學(xué)生，成為學(xué)生可以很好理解的東西，課堂的教學(xué)效果較低；當(dāng)遇到較為難理解的章節(jié)時(shí)，無法很好解釋清楚；當(dāng)學(xué)生迷惑不解或是提出不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，無法很好的解答學(xué)生的問題。這些問題都對新教師的教學(xué)自信心和課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。就政治課新手教師來說，這個(gè)問題尤為突出。

首先，從政治課程的教學(xué)內(nèi)容來看，政治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，形式上較為簡便，課本的知識點(diǎn)，常常是將具有復(fù)雜性的理論知識簡化為一句或兩句概念。這樣固然有助于學(xué)生背誦的方便，但是，“簡潔是因?yàn)樗鼈內(nèi)デ榫郴模皇Ｏ聦?shí)質(zhì)，而缺乏細(xì)節(jié)、情感和氣氛?！边@些理論很難讓學(xué)生真正的記住和長時(shí)間的記憶，更不用說是理解了。因此，如何建立一個(gè)理論的框架來幫助學(xué)生理解，將簡潔的理論擴(kuò)展成學(xué)生易于理解和記憶的知識，使學(xué)生通過對知識的理解來提升自己的思想品德素質(zhì)，成為新手政治教師首要關(guān)注的問題。

其次，從政治課程的學(xué)習(xí)者—學(xué)生群體來看，現(xiàn)在政治課程的學(xué)習(xí)者都是自我意識和自主性較強(qiáng)的80、90、00后，這些新時(shí)代的學(xué)生群體擁有強(qiáng)的政治敏感性以及政治參與的積極性。他們不僅關(guān)注娛樂也關(guān)注國家大事，對現(xiàn)今發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)都有著自己的一套看法，他們不迷信書本和教師，當(dāng)遇到觀點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會積極提出自己的看法，雖然有些可能是錯(cuò)誤片面的，但是也不乏真知灼見。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，如何找到合適的策略來應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生思想的正確發(fā)展方向，也是新手政治教師教學(xué)的重要課題之一。

最后，從教學(xué)是實(shí)施者新手政治教師來說，新手政治教師的常常存在教學(xué)的無力感。 新教師往往按照自己對知識的理解講授給學(xué)生，但是卻得不到學(xué)生的回應(yīng)。無論是傳統(tǒng)的講授式課題，或是新式的互動性課題，都無法提高學(xué)生對課堂參與的積極性，也無法使學(xué)生對知識的記憶和理解的得到有效的提高。有些新手教師由于學(xué)科知識的缺乏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致無法及時(shí)面對課堂上的突發(fā)狀況，面對學(xué)生提出的問題無法很好的解釋，更有些會在解釋中產(chǎn)生自相矛盾的情況，如經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于通貨膨脹和匯率的知識是新手教師常常解釋不清的章節(jié)，這些情況都不僅導(dǎo)致教學(xué)效果低下，也使得學(xué)生對教師的信任度降低。

二、教學(xué)推理和行動是模型在政治課程的具體運(yùn)用

舒爾曼認(rèn)為，教學(xué)始于一個(gè)教師知道要學(xué)什么和怎么教的問題。舒爾曼的教學(xué)推理和行動是模型是新手教師開始教學(xué)的一種很好的方法導(dǎo)向。

(一)理解

對教材、教學(xué)目標(biāo)的理解是提高新手政治教師教學(xué)能力和效果的第一步。高中政治課雖然被統(tǒng)稱為政治，但是其中包含的內(nèi)容卻不僅僅是政治。高中政治四本教材，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)，四個(gè)方面的內(nèi)容，四個(gè)模塊之間相互聯(lián)系又各有區(qū)別。因此，新手政治教師不僅應(yīng)該具有政治學(xué)科本身的學(xué)科內(nèi)容知識，也應(yīng)該具有一定的經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)方面的擴(kuò)展知識，只有當(dāng)明白每一個(gè)知識點(diǎn)的提出背景和相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，才能正確地將知識傳遞給學(xué)生，有效的解決學(xué)生提出的困惑。如果沒有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識和對經(jīng)濟(jì)政策的理解，如何能夠給學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)生活的課程知識；沒有豐富的哲學(xué)底蘊(yùn)，如何解釋艱澀難懂的哲學(xué)概念；沒有多樣的文化內(nèi)涵，怎么講授文化常識；沒有足夠的政治敏感性和政治知識，怎么為學(xué)生提供政治知識的教學(xué)。因此，作為一名政治教師，應(yīng)該在教學(xué)之前就盡可能的豐富自己各個(gè)方面的知識，對教材的內(nèi)容進(jìn)行批判性的理解，多種方式的理解。

對目標(biāo)的理解是理解的另一方面重要內(nèi)容。政治學(xué)科是一門時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在政治課程內(nèi)容的理解是，新手教師要緊跟政策的變化，關(guān)注時(shí)事政治。仔細(xì)研讀課標(biāo)的要求，并與實(shí)際的社會變化需要相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

(二)轉(zhuǎn)化

“通過教學(xué)行為來進(jìn)行推理就是思考如何把教師所理解的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的智慧和動機(jī)?！比绾螌⒆杂械闹R轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容，是對新手政治教師的最大挑戰(zhàn)。

首先，新手政治教師要重組教材的內(nèi)容，使得教材的內(nèi)容可以適應(yīng)自己本人的理解，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的方式。政治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對簡潔和高度概括，教師要對其進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和轉(zhuǎn)化，弄清內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再尋找可以把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的不同方法。

其次，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式很多，新手教師應(yīng)該合理的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合適的教學(xué)選擇。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)，四門課程的課程內(nèi)容有所區(qū)別，沒有一種教學(xué)方式可以適用于所有內(nèi)容。此外，學(xué)生本身的素質(zhì)高低有差，不可能用一種統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，對于優(yōu)等生、普通生和邊緣生的教學(xué)方式一定是不同的。這些都需要新手教師綜合考慮課程內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生各方面的技能和能力、課標(biāo)的要求等方面，進(jìn)行正確合理的選擇。

(三)教學(xué)

前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)成果的前提條件，準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的好壞直接影響了教學(xué)環(huán)節(jié)成果與否。 教學(xué)，除了將知識正確合理的傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該“組織和管理課堂，呈現(xiàn)清晰的解釋和生動的描述，布置作業(yè)和批改作業(yè)，通過提問和探究回答和反饋、表揚(yáng)和批評來進(jìn)行有效的互動。”政治課程的高理論性導(dǎo)致其課堂教學(xué)中相對沉悶，這要求政治教師盡可能在教學(xué)過程中采用生動的表達(dá)方式，通過提問和探究來活躍課堂氣氛。同時(shí)，政治課程并不是單純的教給學(xué)生政治生活的常識，而是要提高學(xué)生是政治參與度，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)不只是知識的把握和理解，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。此外，不少新手政治教師認(rèn)為政治課程的作業(yè)沒有太大的意義，對其關(guān)注度和重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后，沒有得到有效的運(yùn)用和加強(qiáng)，使得政治課程知識只停留在課堂，沒有真正進(jìn)入學(xué)生的思想之中。

(四)評價(jià)、反思、新的理解

有評價(jià)、有反思，才能得出新的理解，而新的理解，能為新教師的成長、提升教學(xué)效果產(chǎn)生有利的影響。

評價(jià)包括兩個(gè)方面，對學(xué)生的評價(jià)和對教師的評價(jià)。首先，教師要對學(xué)生上課時(shí)的情況進(jìn)行評價(jià)，注意關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，對于問題的反映情況，以及對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解情況，當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題沒有反映或者對于知識點(diǎn)表現(xiàn)出迷惑的時(shí)候，就說明了這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不好的。其次，課后也應(yīng)該對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和記憶進(jìn)行跟蹤和了解，才能更全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，這就需要關(guān)注學(xué)生的作用完成情況和完成效果。對于教師的評價(jià)，包括教師的課堂表現(xiàn)能力，以及知識點(diǎn)的傳達(dá)的有效性，這些評價(jià)一方面來自學(xué)生的課后反饋，一方面也來來自于其他教師的評價(jià)。因此，新手教師應(yīng)該積極邀請專家教師或是其他教師進(jìn)行聽課和評課，在學(xué)生和老師的評價(jià)幫助下，改進(jìn)自己的教學(xué)。

反思是“教師對教學(xué)過程的回溯、并重建、再現(xiàn)和重溫所發(fā)生過的教學(xué)事件，教學(xué)中的情感和所舉得的成果?！狈此歼^程可以單獨(dú)進(jìn)行，也就是教師自我的反思，也可以是合作展開，通過其他教師的聽課和評課來反思自身教學(xué)過程中的不足。

新的理解是在評價(jià)和反思后，教師對所教知識和教法的新的理解，只有在認(rèn)真地評價(jià)和反思過后，這些新的理解才能成為新手教師成長的養(yǎng)分，為新手教師的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)效果的提升提供幫助。

三、總結(jié)與討論

“教學(xué)知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)科知識和教學(xué)法的交集，在于一個(gè)教師把他/她所擁有的學(xué)科內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為強(qiáng)有力的教學(xué)形式，以適應(yīng)不同能力和不同學(xué)生需要的能力。作為一個(gè)新手政治教師，如何處理好學(xué)科知識和教學(xué)的結(jié)合，是其教師生涯的首個(gè)也是最重要的挑戰(zhàn)。新手教師應(yīng)該在職前的教育中就努力做好準(zhǔn)備，而不是等到實(shí)際教學(xué)中遇到問題了才來解決。舒爾曼教學(xué)推理和行動是模型，為新手教師知識和教學(xué)法分離的情況，提供了一個(gè)很好地教學(xué)指導(dǎo)，為教而學(xué)是新手教師應(yīng)該有的一個(gè)觀念。當(dāng)然，之前的學(xué)習(xí)是一部分，如何將舒爾曼的教學(xué)推理和行動是模型正確的運(yùn)用到實(shí)踐之中，在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和改進(jìn)，需要新手教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷的實(shí)踐和努力，用實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情況來對其進(jìn)行豐富。

(作者單位：華南師范大學(xué))

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