電氣工程及其自動化專業課程體系改革

彭華

摘 要 電氣工程及其自動化專業應用型人才是現今社會急需的一類人才。本文以吉首大學為例，根據該專業人才培養目標和現有基礎，本著“厚基礎，寬口徑，強實踐，重創新”的原則在課程體系方面實施了教學改革，以培養出符合社會需求的專業應用型人才。

關鍵詞 電氣工程及其自動化 課程體系 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.021

Reform of Curriculum System on Electrical

Engineering and Automation

——Take Jishou University as an Example

PENG Hua

（College of Information Science and Engineering， JiShou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Nowadays， the talent of EEA （Electrical Engineering and Automation） is urgent needed in society. Taking Jishou University as an example， this paper accords to the training target of the professional talent and the existing foundation， and uses the principle of "Thick foundation， Wide caliber， Strong practice， Emphasize innovation" to implement the reform of teaching on curriculum system， and aims to train the professional talent to meet the social needs.

Key words Electrical Engineering and Automation; curriculum system; reform in education

0 引言

電氣工程及其自動化專業是電氣信息領域的一門新興學科，其應用范圍可以涵蓋到幾乎所有的社會生活領域。該專業是為各行各業培養能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術應用、經濟管理等領域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術人才。①21世紀以來，隨著社會的不斷發展，對電氣工程及其自動化專業的人才需求量也隨之變大，對技術水平的要求也相應地提高，如何培養出適應于社會需求的電氣工程及其自動化專業應用型人才已經成為一個亟需解決的重要課題。

吉首大學地處湘鄂渝黔四省邊區交界處，其辦學目標主要是面向少數民族地區經濟文化建設提供智力支持和人才培養。學校的電氣工程及其自動化專業于2013正式對外招生，該專業目前正處于起步發展的階段。其培養目標旨在為武陵山片區培養能夠在電力行業、機械制造、企業自動化生產等相關企事業單位從事電氣產品與電氣裝置研發、設計、系統運行維護和管理、電子與計算機技術應用等工作的高級工程技術人才。然而，學校的電氣工程及其自動化專業作為一個新開設的專業，其基礎弱，底子薄。為有效實現我校該專業人才培養目標，促進該專業畢業生的高質量就業，滿足新時期對該專業應用型人才的社會需求，深化該專業的教學改革已勢在必行，而課程體系建設則是其中一個非常重要的環節。

1 原有的課程體系

原有的課程體系按照公共基礎課—學科基礎課—專業主干課—專業方向課—實踐教學的體系設置，如表1所示。隨著社會的不斷發展，對電氣工程及其自動化專業人才的需求也在不斷發生著變化，原來的課程體系明顯不能適應新形勢的要求，存在著以下的不足之處：

1.1 課程設置不夠完善

由于電氣工程及其自動化專業在我校剛剛開設，原有的課程體系設置還不夠完善，主要體現在以下三個方面。一是公共基礎課開設門數過多，學生學習的負擔較重，容易在與專業相關課程的學習上分散精力。二是專業方向設置較少，僅有“電機及其控制”和“電力系統及其自動化”兩個方向，每個方向上所設置的模塊課程數也偏少。三是實踐教學課程偏少，且很多重要的方向課程（限選課和任選課）未設置實踐教學活動。

1.2 學時分配不夠合理

原有的課程體系要求總學時為2900左右，其中公共基礎課892學時，占總學時的30.7%。這些公共基礎課主要在本科一、二年級階段開設，學時數過多，多半為政治類、英語類、體育類課程，而真正與專業相關的公共基礎課僅有124學時，僅占公共基礎課總學時數的13.9%。這種設置對該專業低年級學生來說，存在一些負面影響：在有強烈學習專業知識愿望的時候，卻很少開設與專業相關的公共基礎課，且學時偏少;容易分散學生對專業學習的熱情;容易養成一些不好的學習習慣。

另外，專業方向課的學時設置也不太合理，如：電力系統繼電保護原理42學時（含實踐8學時）、發電廠電氣主系統34學時、變電站綜合自動化42學時（含實踐6學時）、電力系統自動控制與遠動技術36學時;這些課程的學時數總體偏少且均以理論講授為主，實踐學時較少。

1.3 課程安排不夠規范

在原有的課程體系中，課程的安排不夠規范、系統。首先，一些重要的課程是缺失的，如：微機原理與接口技術、信號分析與處理、供配電技術等。其次，一些課程的歸屬類型是混亂的，如：將電器學作為專業主干課而不是作為專業方向課。再次，從屬于某專業方向的若干課程離散地分布于原有的課程體系中，如：本可構成樓宇自動化方向的課程——單片機原理與嵌入式系統、DSP原理與應用、無線傳感器網絡、變壓器技術、計算機網絡、傳感器技術分布于專業主干課和專業方向課（任選課）之中，未歸屬于一個知識體系之中，專業特色不明顯。

2 課程體系建設改革

為把電氣工程及其自動化專業的課程體系打造成一個合理、完備、高效、創新的有機整體，本著“厚基礎，寬口徑，強實踐，重創新”的原則實施該專業課程體系改革。所謂“厚基礎”是指要求人才具有深厚扎實的專業基礎理論知識與方法，以便為進一步的專業學習提供保障。“寬口徑”是指拓寬專業方向口徑，通過在專業中設置多個不同的方向課程模塊，實現人才的多元化發展及就業。“強實踐”是指強化人才的實踐能力培養，使之具備較強的、符合社會需求的工程實踐能力。“重創新”是指注重人才的創新能力培養，以適應未來不斷變化的新形勢。

按照上述原則對課程體系改革后，新的課程體系具有“強弱結合，信息技術與電氣控制相結合”的特點。新的課程體系如表2所示。

2.1 課程設置的優化

新的課程體系打通了原有課程體系中不同專業課程類型間的壁壘，理順了課程重要性與課程開設順序間的關系，同時完善了專業方向設置，強化了實踐教學的比重，優化了整個課程設置過程，確保了專業知識體系的完整性和系統性。

總的來說，新的課程體系去除了一些冗余的公共基礎課程，增加了缺失的專業課程，調整了一些專業課程的所屬類別，同時在完善已有的兩個專業方向的基礎上開啟了一個新的專業方向，并加強了課程設計的設置。如：歸屬于政治類課程的“思想道德修養與法律基礎”與“中國近代史綱要”在新的課程體系中被去除;在學科基礎課中增加了“微機原理與接口技術”等，在專業主干課中增加了“信號分析與處理”;將“自動控制原理”課程由專業主干課改為學科基礎課。對已有的兩個專業方向，在保持原有課程的基礎上，加入了同方向的專業課程，以保證其知識結構的系統性，如：在“電力系統及其自動化”方向中新增了“電力系統故障分析”與“供配電技術”課程;同時通過融合原有課程體系中本屬于“樓宇自動化”方向的若干課程，形成了一個新的專業方向。在課程設計中，新增了“電機學”、“微機原理與接口技術”、“PLC”等學科基礎課或專業主干課的課程設計，并為每個專業方向分別新增了一門課程設計，如：為“電力系統及其自動化”方向新增了“電力系統繼電保護”課程設計。

2.2 學時設置的調整

在保證總學時量不變的前提下，在新的課程體系中通過在課程間進行學時的調整。通過減少公共基礎課的部分學時，②增加到學科基礎課中，以便學生有更多的時間從事專業基礎學習，從而更好地打牢其專業基礎。在新的課程體系中，公共基礎課和學科基礎課的學時占總學時的72%，較好地在“寬口徑”的前提下突出了“厚基礎”的原則。

對于政治類課程，如：把“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學學時由90減為64，把“高級語言程序設計”的教學學時由64增為72。對于“大學英語”課程（公共基礎課），原有的課程體系中開設了大一、大二年級的四個學期，每學期教學學時為64;在新的課程體系中，該課程開設學期不變，每學期教學學時減為56，同時，新增的專業基礎課程“專業英語”教學學時設為32學時。對于“大學體育”課程（公共基礎課），原有的課程體系中開設了大一、大二年級的四個學期，每學期教學學時為32;在新的課程體系中，該課程開設學期不變，每學期教學學時減為24。

對于學科基礎課來說，將公共基礎課所節省的學時空間有效地進行了利用。如：將“自動控制原理”課程的教學學時由54增為64（其中理論學時40，實驗學時24），將“復變函數”課程的教學學時由34增為48，將“電機學”課程的理論學時減少4個，同時增加其實驗學時4個等。

經過對學時設置進行了有針對性的調整，整個課程體系更加合理，也更加突出了專業的辦學特色，也有利于學生更好地掌握專業核心知識。

3 結語

以社會需求為導向，本文以吉首大學為例，探討了電氣工程及其自動化專業在課程體系上的教學改革。相比原有的課程體系而言，新的課程體系可以使得整個專業知識結構更加系統、合理和完善，也體現了 “厚基礎，寬口徑，強實踐，重創新”的專業特色，符合我校該專業的人才培養目標，為更好地培養電氣工程及其自動化應用型人才打下了良好的基礎。

注釋

① 林紅舉，王慶祝，宋冬冬.電氣工程及其自動化專業課程體系改革與實踐[J].中國電力教育，2009（1）：87-88.

② 張鳳閣，馬少華.電氣工程及其自動化專業培養方案改革探討[J].電氣電子教學學報，2008.30（1）：16-18.