學(xué)業(yè)導(dǎo)師制：高職院校環(huán)保專業(yè)發(fā)展的新路徑

摘 要 培養(yǎng)高素質(zhì)人才一直是高職院校的首要任務(wù)，在高職院校環(huán)保類專業(yè)下，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，為專任教師參與學(xué)生管理提供保障機(jī)制;通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競賽、專業(yè)技能的考證等方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生專業(yè)核心競爭能力，從而探索出一條適合高職院校環(huán)保專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制 高職院校 環(huán)保專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.028

Academic Tutorial System： A New Approach of Vocational

College Environmental Professional Development

LI Shaofeng[1]， SHA Miaomiao[2]， RAN Zhilin[3]， XIANG Huiqiang[3]

（[1]College of Architecture and Environmental Engineering， Shenzhen Polytechnic， Shenzhen， Guangdong 518055;

[2]Shenzhen Institute of Information Technology， School of Computer Sciences， Shenzhen， Guangdong 518172;

[3]Institute of Traffic and Environment， Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen， Guangdong 518172）

Abstract Train highly qualified personnel has been the primary task of vocational colleges， higher vocational college in environmental protection， the establishment of academic tutor system for full-time teachers involved in student management provides security mechanism; by strengthening students' participation in environmental associations， scientific research， internship training， guidance skills competition， research and other aspects of professional skills， enhance students 'professional identity， enhance students' professional core competitiveness， thus to explore a path for environmental professional training and development of vocational colleges.

Key words Academic Tutorial System; vocational college; environmental professional

轉(zhuǎn)型中的中國正處于經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域的改革也早已如火如荼地開展或者深入進(jìn)行，高職教育領(lǐng)域自然無可避免。當(dāng)前，大學(xué)生個(gè)體特征多元化、發(fā)展理念多元化已成為共識(shí)，傳統(tǒng)的教育模式開始遭受質(zhì)疑。對(duì)于高職教育來講，培養(yǎng)出下得去、用得上、留得住的技能型人才即為制造出合格甚至是優(yōu)秀的產(chǎn)品，而下得去、用得上、留得住這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即是核心競爭力的形象表達(dá)，包括了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)道德等方面，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教育任重而道遠(yuǎn)。

環(huán)保類專業(yè)涉及到技術(shù)、自然、社會(huì)和管理等多學(xué)科多領(lǐng)域，是一門交叉性學(xué)科，它自身的知識(shí)體系非常繁雜，要想培養(yǎng)出高技能和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)人才，環(huán)保類專業(yè)的任務(wù)還很艱巨。本研究旨在高職院校環(huán)保類專業(yè)中建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，為專任教師參與學(xué)生管理提供保障機(jī)制;通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競賽、專業(yè)技能的考證等方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度，提升學(xué)生專業(yè)核心競爭能力，從而探索出一條適合高職院校環(huán)保專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)路徑。

1 高職院校環(huán)保類專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這使得國家和社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的人才需求越來越多。社會(huì)希望擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才任務(wù)的大學(xué)承擔(dān)起這一使命，充分運(yùn)用一切手段和載體發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)好從事環(huán)境保護(hù)的專門人才，為我們周圍的碧水藍(lán)天做出貢獻(xiàn)。然而，我國高職院校環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)卻存在以下問題：

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件基礎(chǔ)滯后

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育的最大不同就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是校企共管的人才培養(yǎng)基地，是評(píng)估高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校的辦學(xué)定位是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，實(shí)訓(xùn)基地是融合了學(xué)校—企業(yè)—科研單位的各自優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校傳授理論知識(shí)，在企業(yè)參與實(shí)際操作訓(xùn)練，在科研單位開展研發(fā)產(chǎn)品，相較于本科院校，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，達(dá)到“知行合一”的境界。然而我們看到目前的高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存著理念滯后、經(jīng)費(fèi)不到位、功能單一和管理不到位等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前70%的高職院校實(shí)訓(xùn)基地的管理采用的是分散管理，即誰使用誰管理的模式，這種分散性的管理雖然有利于理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，但往往會(huì)導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，難以做到資源共享，不利于管理的規(guī)范化。

1.2 學(xué)生管理工作與學(xué)生專業(yè)不能對(duì)接

高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大部分的學(xué)生管理工作，據(jù)筆者了解學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)大多為教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和思想政治教育等，與學(xué)生的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，無法指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)發(fā)展的瓶頸時(shí)，輔導(dǎo)員也束手無策。而專業(yè)教師卻可以通過其深厚的專業(yè)知識(shí)，豐富的人生閱歷和企業(yè)經(jīng)歷，較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展正確引導(dǎo)，參與學(xué)生管理工作，通過指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)、科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競賽，考取專業(yè)技能證書等工作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提升專業(yè)發(fā)展和競爭能力。

1.3 教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

高職院校環(huán)境類專業(yè)教師學(xué)歷高，但因大部分人都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)和工程一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法做到案例教學(xué)，在講授專業(yè)課時(shí)只能照本宣科，既不能用工程實(shí)例闡述原理，也不能用企業(yè)中的實(shí)際問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，造成授課內(nèi)容乏味。相當(dāng)一部分教師擁有各級(jí)科學(xué)研究課題，但只交給研究生完成，高職院校學(xué)生無法參與前沿的科學(xué)研究，這大大抑制了教師在科研過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備以購置為主，教師無法參與，無法將自己的設(shè)計(jì)理念融入其中，實(shí)訓(xùn)基地使用過程中指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)脫離市場實(shí)際，無法解決學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練中遇到了現(xiàn)實(shí)問題，還需要求助企業(yè)人士。

2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的涵義和具體內(nèi)容

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是指根據(jù)專業(yè)教師的報(bào)名情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成立專業(yè)考核小組，對(duì)報(bào)名的專業(yè)教師予以考核，選定和聘請(qǐng)本專業(yè)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，利用業(yè)余時(shí)間，義務(wù)帶學(xué)生從事技能訓(xùn)練、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等;同時(shí)通過一對(duì)一或一對(duì)多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。導(dǎo)師結(jié)合思想教育、技能比賽、第二課堂等工作和活動(dòng)，對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。活動(dòng)形式以教師和學(xué)生自愿為原則，以學(xué)生報(bào)名教師遴選的方式，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5名以上的學(xué)生。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的具體內(nèi)容為：

（1）要求同學(xué)對(duì)自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行總體規(guī)劃。指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)社會(huì)需要、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)人的興趣、特長及所學(xué)專業(yè)等確立自己大學(xué)期間努力的目標(biāo)。并根據(jù)確立的目標(biāo)，做好切實(shí)可行的生涯規(guī)劃。然后根據(jù)制定的規(guī)劃，及早準(zhǔn)備、付諸行動(dòng)，目的是確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)，提高素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，才有可能在將來激烈的競爭中把握住機(jī)會(huì)，獲得成功。

（2）對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，將學(xué)生分為兩類，一類是準(zhǔn)備專插本或?qū)Ｉ镜膶W(xué)生，一類是準(zhǔn)備畢業(yè)后馬上找工作的學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)升學(xué)的學(xué)生要求他們?cè)诖笠缓痛蠖仨殞W(xué)好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，例如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)等，同時(shí)在大學(xué)期間必須通過國家英語四級(jí)考試;對(duì)準(zhǔn)備找工作的學(xué)生，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí)還要培養(yǎng)自己為人處事、待人接物等方面的能力，要求學(xué)生一定要考取專業(yè)技能證書，為以后找工作做好充分準(zhǔn)備。

（3）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，傳授專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生們對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍感到困難這一現(xiàn)象，傳授一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)他們與高年級(jí)的同學(xué)多接觸多交流，從他們那里了解一些學(xué)習(xí)方法。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)教師的要求甚高，一方面要求教師與學(xué)生打成一片，師生關(guān)系融洽和諧，是學(xué)生的知心朋友，學(xué)生愿意聽從和遵循教師的教導(dǎo)，教師也在對(duì)學(xué)生非常熟悉和了解的基礎(chǔ)上因材施教;另一方面要求教師要耐心、細(xì)心和有愛心，在課堂上，教師授課是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度，不可能面面俱到。接受能力較弱的學(xué)生在聽課時(shí)往往感到很吃力，不能夠及時(shí)吸收新知識(shí)。久而久之，他們因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度就可能出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)乃至不愿學(xué)習(xí)的情況。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師制一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)理解所學(xué)知識(shí)，不會(huì)留下缺漏。

國內(nèi)部分高職院校對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了嘗試，如：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)秘書專業(yè)，針對(duì)目前缺乏優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源與可參考運(yùn)行機(jī)制的瓶頸，定位于學(xué)分制、班建制基礎(chǔ)之上建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量，提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，從了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生;開展專業(yè)、行業(yè)介紹，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;不定期組織進(jìn)修和學(xué)習(xí)交流活動(dòng);重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng);配合任課教師開展教學(xué)工作，增強(qiáng)課程教學(xué)效果等5個(gè)方面對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師在班級(jí)中起到的作用進(jìn)行了嘗試。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專業(yè)為單位，以校企合作為支撐，以劃定不同階段為步驟，以賦予量化可操作任務(wù)為抓手，探索并實(shí)踐了高職院校“1+1+1”學(xué)業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效。總體來講，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在提升學(xué)生專業(yè)技能、樹立專業(yè)自信、激發(fā)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展能力等方面具有一定的優(yōu)勢(shì);通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在幾所兄弟職業(yè)院校的實(shí)施并取得的成績，可以看出，高職院校環(huán)保類專業(yè)引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制還是可行的。

3 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施情況

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度要有制度保障，需要制定詳細(xì)的導(dǎo)師和學(xué)生的指責(zé)和義務(wù)，其中導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、社會(huì)公德教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們積極向上，杜絕不良行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展技能訓(xùn)練、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，解決學(xué)生中存在的困難和問題。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引入可以：指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況、未來發(fā)展的方向及社會(huì)需求，樹立專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的要求進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力;學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)校教師爭當(dāng)“三師”的熱情。教師和學(xué)生的關(guān)系從課堂向課后延伸，初步固化了新型師生關(guān)系，教師教書育人的目的性更加明顯，改變了以往大學(xué)教師上完課走人不怎么關(guān)心學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的局面;學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和榜樣具體化了，學(xué)生不僅從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面得到了提高，也在做人、做事、做學(xué)問等方面得到了及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，通過師生結(jié)對(duì)形成的良好風(fēng)氣，也（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第60頁）可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起進(jìn)步。

4 結(jié)語

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制要真正地得到推行和取得實(shí)效，既要有相關(guān)的政策文件支持，還要有一定的組織保障，才可以最大限度地發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。專業(yè)教師參與學(xué)生管理工作，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競賽、專業(yè)技能的考證等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功的可能性，從而達(dá)到提升專業(yè)發(fā)展水平和競爭能力的目的。經(jīng)過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的建立，對(duì)合適的學(xué)生與導(dǎo)師比例、提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作責(zé)任心、建立長效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制等問題進(jìn)行研究，證明其是適合高職院校環(huán)保類專業(yè)發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)模式。