多媒體技術對提高高校英語課堂教學效率的策略研究

胡仲彬

摘 要 隨著科技的不斷進步，多媒體技術越來越廣泛地被運用到課堂教學中去。本文首先分析了多媒體技術與高校英語教學的關系，闡述了高校英語教學運用多媒體技術的意義及局限，提出了運用多媒體技術提高高校英語課堂教學的策略。

關鍵詞 多媒體 高校 教學效率

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.049

Strategies of Multimedia Technology for Improving

College English Teaching Efficiency

HU Zhongbin

（Chengdu College of Arts and Sciences， Chengdu， Sichuan 610400）

Abstract With the advancement of technology， multimedia technology becomes more widely applied to classroom teaching. This paper analyzes the relationship between technology and multimedia college English teaching college English teaching expounded the significance and use of multimedia technology limitations， proposed the use of multimedia technology to improve college English classroom teaching strategies.

Key words multimedia; college; teaching efficiency

1 多媒體技術與高校英語教學關系概述

1.1 多媒體技術對高校英語教學的影響

（1）多媒體技術以及多媒體英語教學的含義。顧名思義，多媒體也就是很多種媒體相互結合起來作用的媒介。在互聯網層面呈現出了兩種不同的含義：第一種是保存信息資源的實物，像U盤、光碟等物件;第二種是儲存網絡資源的介質，像文檔、圖片、MV、MP3等介質。而本文要闡述的是第二種多媒體技術在高校英語課堂教學中的效率。

在多媒體理論領域中，研究者對多媒體技術的看法是把各種信息資源集中傳遞出去，認為其核心是計算機對網絡信息資源進行采集和處理的技術手段，將不同形式的材料進行結合并改善。

多媒體英語教學在高校課堂中，是按照指定的教學計劃和學生學習的特點，在有選擇性地使用多媒體時，將傳統的教學方式緊密聯系，貫穿于整個英語教學過程當中，用多媒體教學信息可以對學生的學習活動起到有益的影響，形成科學的教學體系，最大程度上提高英語的教學效率質量。

（2）多媒體英語教學的特征。如今，在信息技術不斷更新升級的過程中，多媒體技術的實用價值在高校英語課堂教學中顯得很重要，在多媒體技術沒有出現之前，課堂教學的組成部分是教師、學生以及教材，而在新的教學環境當中融入了另外一個部分，即多媒體教學。多媒體教學的特征不同于其他教學形式，表現為：多媒體教學具有合成性，它是將不同信息材料進行組合，加工處理后傳遞出新的信息表現方式，有助于將英語的口語、單詞以及語法結合起來，提高教學效率;多媒體教學具有互動性，師生可以根據特定的教學情景來和計算機進行互動，實現教師所要完成的教學任務;多媒體教學具有明了性，通過對多種信息資源集中處理，傳遞出生動有趣的教學內容，有助于調動學生學習英語的熱情。

1.2 多媒體技術與高校英語課堂教學的內在聯系

高效英語課堂的教學過程是在具體的教學環境中對提高英語教學效率的策略進行實施，讓師生在學習英語過程中用少量的時間取得最佳的教學期望，培養學生學習英語的能力。在傳統的英語教學過程中，教師在英語的理論方面很難直接讓學生掌握，學習效果也不是很好，然而將根據學生學習情況制定的多媒體英語教案運用到課堂教學中，通過形象有趣的形式來授課，既有助于提高學生學習英語的效率，也對教師的教學效果起到事半功倍的作用。因而，多媒體英語教學的運用對促進高校英語課堂教學過程最優化的作用越來越重要。

教學過程最優化的理論觀點是以學生的全面發展為主，其實質是要發展學生的個性。在傳統的班級教學過程中，要提高英語課堂教學效果有一定的難度，因為在班級教學過程中考慮不到學生共同個性的發展以及學生個性之間的區別。然而當多媒體技術在高校英語課堂教學的運用過程中，對學生學習英語語言的積極性和發揮學習英語的主觀能動性上有很大的幫助，在情境、合作以及交流等學習氛圍下，培養學生在學習生活上的整體能力。所以，多媒體技術與高校英語課堂教學之間有著緊密的內在聯系。

2 高校英語教學運用多媒體技術的意義

高校英語教學在使用多媒體技術后產生的意義有以下幾點：第一，對多媒體技術在英語課堂教學的應用，可以調動學生對英語學科學習的積極性。學習英語理論對學生來說是很乏味的過程，因此要讓學生樂于并積極地去學習英語語法，感受英語語法的魅力。根據對高校英語課堂教學的調研來看，多媒體教學在高校英語課堂中的應用能調動學生學習英語的主動性，多媒體技術的特征在很大程度上起到了有益的作用，因為其可以將多種信息資源集中在一起處理，用有趣的表達方式傳遞給學生，可以吸引學生學習時的注意力，提高了高校英語課堂的教學效果;第二，對多媒體技術在英語課堂教學的應用，豐富了高校英語課堂的教學內容和教學形式。傳統的課堂教學僅僅局限在黑板上，教師很難在有限的時間內完成教學任務，因此學生難以對英語知識點在一節課中有效地進行“懂、透、化”，課堂氣氛也顯得沉悶和壓抑，師生之間沒有很好的交流溝通。因此，教師對教學效果也不是很理想。當多媒體技術運用到高校英語課堂教學當中，教師可以在有限的時間內達到教學目標，在多媒體教案的制定方面，既可以是借用已有的教案，也可以根據教師自己的教學風格來設計教案，通過對優秀的多媒體教案取長補短，這樣在課堂中教師的授課時間可以縮短，給學生教授的知識量也增多，學生也很容易對知識點“懂、透、化”，提升了英語課堂教學的效果;第三，對多媒體技術在英語課堂教學的應用，學生在英語交流溝通方面的能力可以得到加強。傳統的英語教學導致學生在應試方面的能力很強，但是在與人進行交流的時候卻像是聾啞人似的，多媒體教學可以改善這一現象。

3 高校英語教學運用多媒體技術的主要局限

盡管多媒體教學對英語課堂教學效率的提高有很大的意義，但是任何事物都具有雙重性，多媒體教學在高校英語教學運用中也有自身的局限，表現在以下幾點：第一，多媒體教學對學生在邏輯條理和想象能力發展的過程中有一定的阻礙作用。在目前的高校英語教學中，多媒體教學被教師廣泛使用，甚至有的教師，直接用多媒體教案來上課。在播放多媒體教案的過程中，學生沒有時間去對知識點進行深入的思考，而是要緊隨著教師的授課速度，這在很大程度上讓學生不再積極主動地思考問題，學生的惰性不斷地形成。教師為了一味追求多媒體的教學效率，使得英語課堂的教學過程達不到最優化。第二，多媒體教學嚴重影響了教師在教學過程中的主導地位。因此，要適度地在高校英語教學中使用對媒體技術，才能讓教學效率得到提高。在調查中發現，很多教師在上課期間幾乎不使用粉筆和朗讀，甚至教材中的重點都標注在多媒體教案里，教師在課堂中成為多媒體的仆人。在實際的教學過程中，很多教學方式是多媒體教學無法取代的，但仍然有很多教師不能清楚地認識到這一點。所以，多媒體教學在高中英語教學的過度使用，使得教師在課堂中的主導地位變得越來越模糊。

4 運用多媒體技術提高高校英語課堂教學的策略

（1）教師要將多媒體教學與傳統教學方式從宏觀上進行緊密的聯系，以傳統教學為主，多媒體教學為輔。

第一，將多媒體教學與傳統教學方式從宏觀上緊密聯系。轉變這種教學觀念是將多媒體教學與傳統教學方式緊密聯系的前提，當教師懂得多媒體教學的短處和傳統教學方式的優點時，改變多媒體教學獨占鰲頭的觀念，才會使媒體教學與傳統教學方式兩者緊密聯系。雖然傳統教學方式也存在很多問題，但很多教學方式是多媒體替代不了的，像教師講課時產生的感情，這能感染學生的學習情感;教師在朗誦課文時學生有更多的時間進行思考。因而，只有對多媒體教學和傳統教學方式合理聯系，才會提升高校英語課堂的教學效果。

第二，將多媒體教案和黑板教學聯系起來。教師可以通過多媒體來訓練學生的聽力和口語，借助黑板教師可以將重點內容進行反復的講解，由于黑板上的知識點在長時間中保存，便于學生對知識點理解和消化，學生可以通過板書再次整理和歸納，總結在筆記本中，復習時可以將筆記本和板書聯系起來記憶。教師對多媒體教學與黑板教學進行揚長避短，將各自最大的特征發揮出來共同作用于英語課堂教學中，使得高校英語課堂教學效率得到提高。

（2）鞏固和改進多媒體教學和教師與學生在英語課堂教學中地位上的聯系。

第一，鞏固和改進多媒體教學和教師在教學過程中的主導位置的關系。在高校英語課堂教學中，多媒體教學應該只是輔助性教學方式，在整個教學過程中，雖然多媒體可以提高教學效率，卻不能忽視教師在教學過程中起著主導作用，多媒體技術只能是幫助教師高效完成教學任務而使用的工具。因為，在英語課堂中的主導是教師而不是多媒體，所以在當前教育環境下，多媒體教學要與教師的主導地位緊密結合，對這種結合方式不斷鞏固和改進，有助于教師主導地位的體現和教學水平的提高。

第二，鞏固和改進多媒體教學和學生在教學過程中的主體地位的聯系。眾所周知，學生是以學習為主要任務的人，是發展過程中的人，學生可以積極主動地對外界的各種信息資源進行加工和改善，成為消化新知識的途徑。然而英語屬于溝通交流語言，它對學生在實踐過程中的要求很嚴格，例如在交流時對語法時態、語序等的把握都不能出現漏洞。因此在制作多媒體課件時要考慮到學生的學習情況，抓住學生的個性特征，體現出學生是教學的主體地位，進而提升高校英語課堂教學效率。

（3）對多媒體教學和傳統教學方式的組織上進行合理的設計，從而使高校英語課堂的教學過程實現最優化。

第一，教師通過多媒體課件在課堂中創設有趣味性的問題情境。高校英語課堂的教學過程中，可以將國外優秀的影視作品引入到課堂，提出相關的問題，引導學生在情境中獨立思考問題。讓學生親身體驗到西方國家在用英語交流時所傳遞出的文化內涵，了解國外的人文風情，縮短學生接觸西方文化的距離，以此來調動學生學習的積極性，進而提升英語課堂的教學效果。

第二，多媒體互動性運用于高校英語課堂教學中。這樣的互動含有教師與學生之間的互動、教師與同事之間的互動、教師與教學內容和多媒體教學之間的互動、學生與學生之間的互動，為組織學習創建了一個良好的學習體系。在這種互動形式的教學過程中，教學目標不單是簡單的以傳授基本的知識為主，而對學生的整體素質有很高的關注度，尤其在聽說讀寫方面表現更為突出。教師是整個課堂教學的總指揮，從宏觀上掌握方向，在具體實施教學計劃過程中，學生積極參與到教學活動中，在教師的引導下完成指定的教學目標。

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