基于兒童的合度 構建數學課堂

韋忠敏

【關鍵詞】合度 數學課堂 構建策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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所謂合度，是指合乎尺度、法度的意思。創建基于兒童立場的合度數學課堂，自然是指根據兒童身心特點，符合數學教學規律的教學行為。合度的課堂要求樹立兒童的立場，適應兒童的發展，提升教育與兒童成長的契合度，促使兒童在數學學習中快樂成長。

一、兒童身心發展特點決定課堂維度

小學生身心發展具有特定的規律，教師要針對不同年齡段兒童的身心特點做出科學考查和評估，找到適合兒童身心發展與課堂構建要素之間的契合點。在教學設計時，要充分考慮兒童的認知特點、思維水平，注意開展直觀性教學，通過多媒體創設生動活潑的教學環節，引導學生從具體形象的思維過渡到抽象思維中，形成完善的認知體系。教師還要掌握兒童的認知基礎、實際學力等，精心選擇教學內容，設計適度教學目標。

例如，在教學人教版四年級上冊《多位數的認識》時，學生對數已經有了一定的認知，掌握了萬以內的數的識記。為了讓學生對數有更清晰的認知，教師設計了課堂引導過程：先讓學生復習萬以內數位，說出位數和計數單位；然后學習自然數，從數的產生開始；最后是初步認識整數。在這個教學過程設計中，教師特別講了遠古時代人們用結繩、畫線等方式計數，后來逐漸發明了表示數的詞語：如羅馬數字、中國數字、阿拉伯數字等。學生對這些知識有著比較濃厚的興趣，因此學習起來也非常認真。教師針對學生的學習積累和生活經驗，適當引入自然數產生的故事，符合兒童心理感知特點，學習效果比較顯著。

二、教育規律左右數學課堂構建方向

基于兒童立場的合度數學課堂構建，需要合乎教育教學規律，要凸顯以人為本的教育意識，促使課堂教學呈現教與學的高度和諧。新課改要求教師迅速實現課堂身份轉型，要成為學生學習的引導者和服務者，要與學生建立新型的師生關系，提升課堂教學互動水平。因此，教師要正確處理好教與學的關系，要徹底擺脫傳統“一言堂”“滿堂灌”意識的束縛，把課堂主動權還給學生，調動學生學習的熱情，為構建典范高效的數學課堂發揮方向性、指導性的作用。

例如，在教學人教版四年級上冊《運算律》時，教師將加法結合律和加法交換律進行整合，結合學生的生活實例，通過不同的提問方式，讓學生構建加法交換律、結合律的概念。如超市購物，教師設計商品價格和數量，讓學生對不同的商品價格進行合計，體驗加法交換律、結合律的綜合運用。還可以讓學生自己設計例題，尋找生活中的加法應用例題，這樣可以極大地提升學生的創造力。對教學資源進行靈活調配，符合學生生活特點，課堂教學自然進入良性發展軌道，教學相長自然生成。

三、課堂和諧需要多元因素高度融合

課堂構建包含眾多因素，教材、教師、學生等如何實現多元因素的高度融合，這是成功構建基于兒童立場下的合度數學課堂的前提。教材是學習的重要載體，學生是學習的主體，而教師則是聯系教材和學生的橋梁和紐帶。在課堂眾多因素中，教師無疑是最活躍的因素，如何發揮教師的主導作用，成功對課堂構建因素進行整合優化，這才是合度課堂構建的關鍵。教材內容雖然有比較強的穩定性，但教師還是可以對教材資源進行相應的調整，提升教材內容的適合度。學生存在個體差異，而且個體差異非常突出，這是教師必須要正視的問題，要針對不同群體的學生，制訂不同的教學策略，真正體現因材施教的原則。

例如，在教學人教版四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》時，筆者根據學生掌握概念的情況，設計了一組練習題：①判斷題：三角形的高只有一條。（ ）四邊形中四條邊都相等，這樣的四邊形是正方形。（ ）兩個完全一樣的直角三角形能拼出平行四邊形。（ ）兩個面積相等的三角形一定等底等高。（ ）②填空：當一個四邊形只有一組對邊平行時，它一定是（ ）。有一個角是直角的平行四邊形一定是（ ）。③一個梯形的田地，上底長200米，下底長400米，高600米，它的面積是多少？如果每平方米能夠收獲糧食2千克，這塊田地能夠收獲糧食多少千克？很顯然，這些題型的設計與學生的思維有很多觸點，學生接受起來比較順利。這樣的課堂構建符合合度課堂的基本要求。

數學課堂有自身的特點，數學課堂是兒童的，構建兒童立場下的合度數學課堂，這是學習主體的迫切呼喚。教師要遵循教學規律，根據教學實際制訂教學策略，激發學生學習數學的積極性，調動學生思維展開多維度訓練，實現數學認知的成功遷移。

（責編 林 劍）