提升學習力：后課改時代的必然訴求

【摘 要】學習力是人終身發展的必備能力，是適應未來社會的核心素養，因而提升學習力是深度課改的重要任務。教師要幫助學生正確認識學習力對于未來發展的重要價值，引導學生樹立學習的目標，激發其內在的學習需要，讓學生樂于學習。培養學生可持續學習的毅力，讓學生堅持學習。提升學生的學習能力，掌握轉識成智的能力，讓學生學會學習。

【關鍵詞】學習力;學習動力;學習毅力;學習能力;核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）34-0008-03

【作者簡介】張春華，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）副校長，江蘇省特級教師、正高級教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象。

一、學習力：未來社會發展的核心素養

知識經濟、信息化時代的快速發展，使得網絡資源和交流平臺越來越豐富。大數據、云時代，把學校教育延伸到了一切可能的時間和空間，課堂的邊界正逐漸擴大，學習成為無處不在的行為。有關資料顯示：在全球生產總值的高速增長中，“知識份額”已經由20世紀初的5%上升到如今的80%—90%。知識的價值日益凸顯的同時，知識的更新度和“折舊”率也越來越快。新職業的催生和傳統職業的消逝比任何一個歷史階段都更為迅速而普遍。有人說，未來二十年，可能會有60%以上的職業是現在沒有的。如何才能適應未來社會的發展呢？良好的學習力是未來最本質的競爭力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”“學會學習”是具備學習力的直接表現。未來社會發展對人才的需求越來越傾向于能力，衡量人才的標準就是會學習、具有終身學習的能力，學習力成為判斷一個人學習能力的重要標準。

學習力源于企業管理領域，是綜合學習能力的簡稱。對學習力有很多不同的認識，一般來說，是學習動力、學習毅力、學習能力等的綜合表現。換句話說，就是要清楚為什么學、會不會學、能不能堅持學。學習力是衡量、評價學生綜合素質和競爭力的重要標尺，是可持續發展的基本動力。良好的學習力表現在學習態度上，樂于學習，能積極主動地學習，遇到困難能主動地克服或者進行及時調整;表現在學習能力上，善于獨立自主地學習，能夠用合適的方法學習不同的內容，會自我安排學習時間和學習內容，能主動利用各種資源進行學習;表現在思維認識上，具備高層次思維能力和探究能力，善于探索和思考復雜的問題，善于利用各種資料，提出問題、分析問題和解決問題，具有創新思維;表現在學習養成上，具有自主學習的意識和習慣。

二、提升學習力：后課改時代的核心目標

龐維國教授認為，學習應該是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。這基本上涵蓋了學習力的三個要素：學習動力、學習毅力和學習能力。

提升學習力，教師應有所作為。學習不會自然而然地發生，學習力也不會自然而然地形成。學習力的提升離不開教師的引導。信息時代對于教師的要求比以往任何時候都要高，不愿意學習或者不會學習的教師將退出歷史舞臺。教師首先應是主動學習者，才能將知識更新常態化，隨著學生知識視野和能力境界的變化，對于“教什么”和“怎么教”有較為客觀準確的把握。當學生對學習內容具有了好奇心，能自己去摸索和探究時，就可以不教了;當學生從體驗中獲得成功的時候，就可以不教了;當學生能夠自主選擇、運用和創造方法去解決問題的時候，就可以不教了;當學生能夠自如地應對學習困難和挑戰的時候，就可以不教了;當學生有了自主學習的習慣，就實現了學習力培養的根本目標——“教是為了不教”。

1.以提升學習動力為目標，使學生樂于學。

學習動力是指推動學生學習的內在驅動力，除了學習需要、學習情感、學習興趣、求知欲、愛好等內部動機因素，還有學習目標、外部激勵等外部動機因素。學習動力要變外在壓力為內驅力，才能讓學習成為有趣味的事情。梁啟超說：“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”學習亦然。內驅力可以通過目標激發出來，目標本身就具有激勵作用，它能把人的需要轉化為動機，再由動機支配行動從而轉化為目標。學生必須清楚學習目標是什么，用什么方法達到這個目標。這既需要教師制訂清晰具體的目標，也倡導學生參與學習目標的制訂，后者更有利于理解和實現目標。學生還要對目標具有較高的認可度，有目標歸屬感，即認為目標是可以達到的而且對他來說具有重要意義，這樣才更容易轉化為他的自覺行動。

建構學習共同體可以激發學習動力。教師與學生及學生相互之間要建立起互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的群體。當教師和學生成為有共同興趣和目標的集合體，整個學習活動就能在教師科學的引導下由學生自己來探究、發現、解讀，學生就會產生學習的熱情，進而點燃思維的火花，課堂才會充滿活力。教師要引導學生建立學習型組織，建立小組合作機制，營造利于小組學習的環境。引導學生在學習共同體中確立“跳一跳夠得著”的目標，體驗適度的壓力考驗，最終克服困難，體驗成功。有了學習動力，學生才可能自覺主動地克服學習中遇到的困難，刻苦學習、努力鉆研，進而全面提升自己的知識能力。學習內容要具有思考性和挑戰性，這是激勵學生自主學習并保持持久性的“引擎”。要求教師找準文本的核心價值，針對文本提出具有啟發性的問題，尤其是牽一發而動全身的主問題。教師參與學生的討論并引導學生對學習內容不斷深入思考。通過營造良好的學習氛圍，充分發揮每個個體的創造性思維，促使學生不斷超越自我，不斷創新，不斷實現更高的學習目標。

2.以提升學習毅力為目標，讓學生堅持學。

學習力最難做到的是堅持學，也就是學習意志力的保持。學習意志力是自覺克服困難、努力達成預定學習目標的一種意志品質，是學生取得學業成功的重要因素。學習是一個漫長的過程，必然要經歷一個克服困難的堅持過程。今天的努力，并不一定能在明天就有回報。教師的責任就是引導和督促學生以持久的意志力投入學習，實現學習目標。

用清晰的項目規劃引導學生堅持學習。項目規劃是構成學習力的程序性要素，規劃是否確立，項目的各個內容是否清晰，決定著個體學習行為的過程能否落到實處。正確而清晰的項目規劃，使每一個學生都明晰學習流程，使每一個學習流程都有科學可行的程序推動，這一步有計劃，下一步有任務，引導個體對照規劃自覺學習，學習就容易堅持下去。沒有科學的規劃和持續的目標，即使有興趣，很可能只是虎頭蛇尾，半途而廢，而具有持續目標規劃的學習者則自然過渡到下一個學習任務中繼續學習。

用有挑戰性的內容吸引學生的注意力，讓學生堅持學。教師要設計有深度的問題、具有思辨價值的問題，進行導學。留給學生思考的時間越長，學生的學習興趣與動力會越足，學生的學習就越容易專注，也就越容易堅持學。因此學習內容的設計對于增強學生的學習毅力有很大幫助。教師要把握好教學難度，過難的問題學生難以下手，缺少學習的熱情;過于容易的問題，一下子就解決了，無法激起學生群體的挑戰欲望。所以要注重核心問題的設計，多設計開放性問題，減少明確且唯一的封閉性問題，問題注重生成性，讓學生有可以生成的空間，讓學生在知識探究中產生自己的體驗、理解和思想，并組織交流質疑，適時點撥引導。當然教師也要關注學生的學習注意力，對學習內容和學習態度等進行及時的激勵，關注學生是否專注于當下的學習內容，讓學生進入正念與冥想，進入沉浸其中的學習狀態，享受學習的愉悅和快感。

3.以提升學習能力為目標，幫助學生智慧學習。

轉識成智是提升學習力的助推器。學習能力直接表現為學生掌握了科學的學習方法和養成良好的學習習慣。學會學習是學生在掌握知識的基礎上，同時獲取掌握知識的手段，轉識成智。知識是智慧的基礎，智慧是知識的升華。知識、方法、技能是物化的存在，智慧則潛藏在日常的現象背后，培養學習能力就是轉識為智、轉智為力的過程。轉識成智往往表現為“頓悟”，經過深入的反思，把死的知識轉化為活的技能，把具體的物象轉化為可以普遍運用的智慧。轉識成智是在系統思考中掌握系統思維的方法，綜合各種因素考慮，由片面思維向整合思維、發散思維轉變。教師要注意引導學生清楚自己為什么學習、怎樣學習、什么時間學習、在何處學習以及利用什么條件學習，逐漸養成獨立鉆研、務求甚解的習慣，將知識進行及時反思消化。只有這樣，才能真正把外在的書本知識內化為自己的學習能力，成為學習智慧。

強化自主學習，提升學習力。培養學生的自主學習能力，是提升學習力的關鍵，是學會學習、智慧學習的核心。培養學生的自主學習能力，就是讓學生在教師的引導下獨立進行學習，在學習的過程中，獨立發現問題，師生共同解決向題，逐步形成自我學習的能力。“學會學習”是當前教學改革的核心目標之一，教師要給學生創設獨立學習、交流學習的平臺，培養學生發現問題與提出問題的能力。從獨立學習到集體碰撞合作學習，學生經歷了自主學習與獨立學習的磨礪過程，從中得到體驗與感悟。培養學生的自主學習能力要強化學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，要注意提高智能開發性學習的能力，關注獲取知識的手段，通過這些手段和方法培養獨立學習的能力，即終身學習所必需的獨立思維能力、研究能力、表達能力等。加強對學習方法的總結，自主建構知識網絡，把知識融會貫通，內聯成體系。

學習力的發展是個體自我學習、自我變革、自我超越、自我發展的過程。學習力的積累和提高有一個長期的過程，是目標、經驗和意志力等多種因素作用的結果。后課改時代已經從知識接受向能力運用轉變，學生的自主發展成為教育教學的核心任務。學習力提升是一個系統工程，既需要學校提供充分的平臺，又需要教師具備導學力，將學習力的培養貫穿在教學過程中，還需要學生樹立自主學習的意識，從而實現“教是為了不教”的目標。信息使用能力也是學習能力的重要體現和保證，運用網絡進行學習是適應未來發展的重要能力，也是提高學習力的重要手段。本文暫不贅述。提升學習力，關鍵在學生：對學習有強烈的興趣，能夠積極主動地學習;面對困難，具有較強的勇氣和堅持精神，具有較強的思維能力和探究能力;善于提出問題、分析問題和解決問題。學生的學習力提升后，還要升華為發展力和應用力，為未來的可持續發展奠定基礎。

【參考文獻】

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