試論新課改背景下的小學科學教學

曹桂娟

摘 要：如今，在新課改之風的大背景下，各種教學新理念、新方法層見疊出，各科教師也開始依據新課標理念，展開正確、有效的學科教學，望能獲得高質量、高效率的課堂教學。就以小學科學為例，并結合自身實踐，對新課改背景下的小學科學教學進行論述。

關鍵詞：新課改;小學科學;科學探究;生活

一、以科學探究為主要學習方式，激發學生學習科學的主動性

作為小學科學教師的我們，就應改變以往“一言堂”“填鴨式”的教學方式，轉而實施以學生為主體的科學探究方式，讓學生經歷自主探索的過程，以此激發學生學習主動性，培養學生的科學探究能力。

比如，在學習《比較沙土、黏土、壤土的不同》這節內容時，我就將班里學生進行了分組，事先采集的三種土壤樣本（每組一份）。每組提供工具：一張觀察記錄紙，一支筆，一個放大鏡，然后，讓各小組觀察三種土壤，先用眼睛看，再用放大鏡看，體會觀察結果的不同，并根據觀察結果，寫一篇觀察日記。這樣，我通過讓學生以科學探究的方式對教材內容進行學習研究，一方面激發了學生學習科學的主動性，另一方面也能使學生認識到，從圖片上獲取的信息是有限的，親自觀察事物，才會對事物有更多的認識。

二、以生活中的科學為邏輯起點，使學生感受學習科學的價值意義

《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生生活經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題?！辫b于此種理念的提出，作為小學學科教師的我們，就應以生活中的科學為邏輯起點，讓學生感受到學習科學的價值意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。

比如，在學習《我們關心天氣》這節內容時，上課開始后，我就對學生說：“同學們，自然界里有各種各樣的天氣，你們有沒有關心過天氣的變化？看過天氣預報嗎？接下來，請你們自告奮勇地說一些你們曾遇到過哪些天氣，在不同的天氣里，你有什么不同的感受？”……待學生闡述完自己的想法后，我繼續說道：“天氣的好壞，和我們的日常生活關系十分密切，那么，今天這節課，就請大家跟隨老師一起學習《我們關心天氣》。”這樣，我通過聯系學生的生活經驗，使學生感受到了學習科學的價值意義，從而以最佳狀態投入到對本節內容的學習中。

總之，在新課改之風日益推進的今天，我們必須嚴格遵循新課改理念，努力尋求與其相適應的教學手段和方法，從而獲得高效的小學科學教學課堂。

編輯 王團蘭