中職語文實用文章信息化教學探索

高雨

【摘 要】在中職語文實用文章教學中開展信息化教學，應創造多維情景模式，激發學生學習興趣;創建實用文章意境，讓學生在不同意境中感受不同的思想情懷;創建提問模式，加深學生對核心思想的理解感悟;創建互動活動模式，讓學生在互動情境中掌握實用文章的學習方法;創建學習樂園，培養學生勤讀書愛思考的好習慣。

【關鍵詞】中職語文 ?實用文章 ? 信息化技術 ?教學設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實用文章的寫作技能，是中職學生以后參加工作的必備技能。然而，中職語文實用文章傳統的教學方法比較單調、局限、封閉，在照本宣科的教學中，令中職學生興趣欠缺，教師教學艱難。信息技術的融入，為中職語文實用文章教學打開了活潑生動、豐富有趣的局面。如何讓信息技術在中職語文實用文章教學中發揮優勢，激發學生學習興趣進而提高學習效率，掌握實用文章寫作技能，將是本文的主要研究內容。

一、創造多維情景模式，激發學生學習興趣

在傳統的中職語文實用文章教學中，由于教學觀念傳統、內容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語文老師的教學以“照本宣科”為主，難以充分調動學生的興趣。信息技術的優勢在于立體化、多維度去設定實用文章的教學模式，例如通過具體文章情景的畫面、視頻設定，讓中職學生感性認識其重要性，并且可以增設讀的環節，增加實用文章的耳記功能。總的來說，可以在信息技術的基礎上，通過讀、視、圖等多種形式，設定實用文章情景。

1.聽讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺的新聞，通過播音員不同的語氣、語調等，讓中職學生感受不同新聞的感情色彩，增強他們對新聞的直接感情色彩認知能力。

2.誦讀模式。古語有云：“讀書百遍其義自見”，只有在融入認真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂，讓學生全身心地投入其中，朗誦出來，體會具體的文章的核心思想、語言魅力、嚴密邏輯，體會文章中所要表達的觀點和情感，才能讓學生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對文章進行分析、解讀，了解不同類型的實用文章的特征及寫法，總結規律，充分掌握寫作技巧，減小學習難度。總的來說，就是根據教學目標的不同，具體運用信息技術的相應部分，提高中職語文實用文章教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

二、創建實用文章意境，讓學生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統教學方式，信息化教學手段最大的優勢在于能夠把圖像、文字、音樂進行動態處理，以多維角度傳送到學生的感覺器官當中。而這樣的技巧處理，減少了實用文章的枯燥性。例如，在公共事件報道的學習過程中，以2008年北京奧運會的現場報道為例，配上當時比賽的場景和現場記者聲情并茂的報道，創造濃郁的體育比賽現場報道，讓學生真正走進公共事件報道的世界，走進實用文章的真情實感當中。又如，災情報道類的實用文章，以“5.12”汶川大地震為寫作練習背景，首先在課堂上給學生播放汶川大地震當時的情景，激發起學生內心的愛國情懷，并播放幾條知名記者的現場報道，讓學生全身心走進當時的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達到以情動人的效果，提高實用文章學習的感性驅動。

三、創建提問模式，讓學生加深對核心思想的理解感悟

老師在教學設計的過程中，必須抓住實用文章的特點、重點和疑難點，進行多層設問，讓學生對每一個知識點都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設置問題的時候，增加趣味性和新穎度，打破傳統教學模式下問題單一、方式死板的慣例，利用音樂、相聲、圖像、動畫等信息技術手段，做到問題設置的動態趣味性。另外，在創建提問模式的時候，需要注意以下問題：

1.問題的設置必須結合學生的興趣、心理特點和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調動學生的積極性，達到提問模式預期的效果。

2.增加學生提問、討論及頭腦風暴環節，激發學生的主觀能動性，讓提出問題、分析問題、解決問題成為完整的動態過程，讓學生全身心參與其中。

3.創造提問情境，注意由易到難、由淺入深、環環相扣、由點及面，讓學生系統地掌握實用文章的重點、難點。

四、創建互動活動模式，讓學生在互動情境中掌握實用文章的學習方法

借助信息技術的龐大資源庫，調動學生參與的積極性和主動性，把講臺交給學生，讓學生變被動學習到主動學習。培養學生利用信息技術網絡資源自主探索、主動學習的意識和習慣，培養他們的自學興趣和能力，使其形成自主學習習慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學生自助查詢他的相關資料，了解其主要代表作，對不同作品在特定歷史時期的特點、當時的社會背景等進行分析歸納總結;同時，在文章朗讀環（下轉第39頁）（上接第37頁）節，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，培養學生朗讀的興趣愛好，并增加游戲環節，充分發掘學生的學習自覺性。在解讀實用文章的過程中，設計實用文章大比拼游戲，讓學生集中精神，發現趣味和問題，并且培養學生的獨立思考能力和團隊協作能力，使他們能夠獨立思考問題、積極交流不同意見，借鑒他人看法，形成自己的觀點和理論體系。設置學習交流區，實現師生隨時互動、生生隨時互動，不用面對面地交流，學生能夠更加舒暢地發表看法意見。例如，在不同的環節設置不同的游戲，分別設置朗讀討論區、提問游戲區、知識點競賽區，學生在不同的游戲環節，尋找自己的興趣點和志同道合的同學，更深度發掘學習潛力。同時，老師給予建議和指導，在游戲環節中幽默點評，多鼓勵和贊同，培養學生的自信心和學習熱情。

五、創建學習樂園，培養學生勤讀書愛思考的好習慣

利用信息技術的資源優勢，建成實用文章資源庫，以供學生閱讀，從而開闊學生的視野。在實用文章教學過程中，設計經典實用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內容，促使學生勤讀書愛思考。在實用文章推薦過程中，可以通過設計老師向學生推薦、學生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養學生勤讀書愛思考的好習慣。在實用文章相互推薦環節，對相同類型的實用文章在不同時期的代表作進行推薦、對以后工作中經常會用到的實用文章進行推薦、對知名人士撰寫的實用文章進行推薦、對相同主題的不同實用文章進行推薦。在這個環節當中，學生先進行全面系統的閱讀，而后可根據自己的興趣愛好，選擇感興趣的類型文章進行深度學習，從而體會實用文章的魅力。因此，為了提高語文實用文章學習的有效性，激活語文實用文章的趣味性，讓學生的主觀能動性得到更加積極發揮，應在教學中融入信息技術。

總之，信息技術應用于中職語文教學，可以最大化增強教師教學的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性。并且，信息技術的引進能夠開闊中職學生的視野，培養其積極主動的自學習慣和思考能力，最大化地發揮學生的主體作用，提高學生的文學素質，具備優秀的實用文章寫作技能。

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【作者簡介】高 雨（1980- ），女，廣西北海人，北海市中等職業技術學校講師。

（責編 劉 影）