中職語(yǔ)文實(shí)用文章信息化教學(xué)探索

高雨

【摘 要】在中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造多維情景模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)建實(shí)用文章意境，讓學(xué)生在不同意境中感受不同的思想情懷;創(chuàng)建提問(wèn)模式，加深學(xué)生對(duì)核心思想的理解感悟;創(chuàng)建互動(dòng)活動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中掌握實(shí)用文章的學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)建學(xué)習(xí)樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書(shū)愛(ài)思考的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 ?實(shí)用文章 ? 信息化技術(shù) ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實(shí)用文章的寫(xiě)作技能，是中職學(xué)生以后參加工作的必備技能。然而，中職語(yǔ)文實(shí)用文章傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單調(diào)、局限、封閉，在照本宣科的教學(xué)中，令中職學(xué)生興趣欠缺，教師教學(xué)艱難。信息技術(shù)的融入，為中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)打開(kāi)了活潑生動(dòng)、豐富有趣的局面。如何讓信息技術(shù)在中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，掌握實(shí)用文章寫(xiě)作技能，將是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

一、創(chuàng)造多維情景模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)中，由于教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)、內(nèi)容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語(yǔ)文老師的教學(xué)以“照本宣科”為主，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于立體化、多維度去設(shè)定實(shí)用文章的教學(xué)模式，例如通過(guò)具體文章情景的畫(huà)面、視頻設(shè)定，讓中職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)其重要性，并且可以增設(shè)讀的環(huán)節(jié)，增加實(shí)用文章的耳記功能。總的來(lái)說(shuō)，可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、視、圖等多種形式，設(shè)定實(shí)用文章情景。

1.聽(tīng)讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺(tái)的新聞，通過(guò)播音員不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，讓中職學(xué)生感受不同新聞的感情色彩，增強(qiáng)他們對(duì)新聞的直接感情色彩認(rèn)知能力。

2.誦讀模式。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，只有在融入認(rèn)真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂(lè)，讓學(xué)生全身心地投入其中，朗誦出來(lái)，體會(huì)具體的文章的核心思想、語(yǔ)言魅力、嚴(yán)密邏輯，體會(huì)文章中所要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)和情感，才能讓學(xué)生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對(duì)文章進(jìn)行分析、解讀，了解不同類(lèi)型的實(shí)用文章的特征及寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律，充分掌握寫(xiě)作技巧，減小學(xué)習(xí)難度。總的來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，具體運(yùn)用信息技術(shù)的相應(yīng)部分，提高中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建實(shí)用文章意境，讓學(xué)生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠把圖像、文字、音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，以多維角度傳送到學(xué)生的感覺(jué)器官當(dāng)中。而這樣的技巧處理，減少了實(shí)用文章的枯燥性。例如，在公共事件報(bào)道的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以2008年北京奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道為例，配上當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景和現(xiàn)場(chǎng)記者聲情并茂的報(bào)道，創(chuàng)造濃郁的體育比賽現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生真正走進(jìn)公共事件報(bào)道的世界，走進(jìn)實(shí)用文章的真情實(shí)感當(dāng)中。又如，災(zāi)情報(bào)道類(lèi)的實(shí)用文章，以“5.12”汶川大地震為寫(xiě)作練習(xí)背景，首先在課堂上給學(xué)生播放汶川大地震當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷，并播放幾條知名記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生全身心走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達(dá)到以情動(dòng)人的效果，提高實(shí)用文章學(xué)習(xí)的感性驅(qū)動(dòng)。

三、創(chuàng)建提問(wèn)模式，讓學(xué)生加深對(duì)核心思想的理解感悟

老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須抓住實(shí)用文章的特點(diǎn)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，進(jìn)行多層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，增加趣味性和新穎度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下問(wèn)題單一、方式死板的慣例，利用音樂(lè)、相聲、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段，做到問(wèn)題設(shè)置的動(dòng)態(tài)趣味性。另外，在創(chuàng)建提問(wèn)模式的時(shí)候，需要注意以下問(wèn)題：

1.問(wèn)題的設(shè)置必須結(jié)合學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提問(wèn)模式預(yù)期的效果。

2.增加學(xué)生提問(wèn)、討論及頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題成為完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生全身心參與其中。

3.創(chuàng)造提問(wèn)情境，注意由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、由點(diǎn)及面，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)用文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、創(chuàng)建互動(dòng)活動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中掌握實(shí)用文章的學(xué)習(xí)方法

借助信息技術(shù)的龐大資源庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)興趣和能力，使其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學(xué)生自助查詢(xún)他的相關(guān)資料，了解其主要代表作，對(duì)不同作品在特定歷史時(shí)期的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等進(jìn)行分析歸納總結(jié);同時(shí)，在文章朗讀環(huán)（下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第37頁(yè)）節(jié)，通過(guò)角色扮演、朗讀比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣愛(ài)好，并增加游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在解讀實(shí)用文章的過(guò)程中，設(shè)計(jì)實(shí)用文章大比拼游戲，讓學(xué)生集中精神，發(fā)現(xiàn)趣味和問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、積極交流不同意見(jiàn)，借鑒他人看法，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和理論體系。設(shè)置學(xué)習(xí)交流區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)互動(dòng)、生生隨時(shí)互動(dòng)，不用面對(duì)面地交流，學(xué)生能夠更加舒暢地發(fā)表看法意見(jiàn)。例如，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲，分別設(shè)置朗讀討論區(qū)、提問(wèn)游戲區(qū)、知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽區(qū)，學(xué)生在不同的游戲環(huán)節(jié)，尋找自己的興趣點(diǎn)和志同道合的同學(xué)，更深度發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。同時(shí)，老師給予建議和指導(dǎo)，在游戲環(huán)節(jié)中幽默點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)和贊同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書(shū)愛(ài)思考的好習(xí)慣

利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，建成實(shí)用文章資源庫(kù)，以供學(xué)生閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。在實(shí)用文章教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內(nèi)容，促使學(xué)生勤讀書(shū)愛(ài)思考。在實(shí)用文章推薦過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)老師向?qū)W生推薦、學(xué)生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養(yǎng)學(xué)生勤讀書(shū)愛(ài)思考的好習(xí)慣。在實(shí)用文章相互推薦環(huán)節(jié)，對(duì)相同類(lèi)型的實(shí)用文章在不同時(shí)期的代表作進(jìn)行推薦、對(duì)以后工作中經(jīng)常會(huì)用到的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對(duì)知名人士撰寫(xiě)的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對(duì)相同主題的不同實(shí)用文章進(jìn)行推薦。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生先進(jìn)行全面系統(tǒng)的閱讀，而后可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的類(lèi)型文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而體會(huì)實(shí)用文章的魅力。因此，為了提高語(yǔ)文實(shí)用文章學(xué)習(xí)的有效性，激活語(yǔ)文實(shí)用文章的趣味性，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到更加積極發(fā)揮，應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)，可以最大化增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，信息技術(shù)的引進(jìn)能夠開(kāi)闊中職學(xué)生的視野，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的自學(xué)習(xí)慣和思考能力，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，具備優(yōu)秀的實(shí)用文章寫(xiě)作技能。

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【作者簡(jiǎn)介】高 雨（1980- ），女，廣西北海人，北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

（責(zé)編 劉 影）