職業學校學生數學學習動機的調查研究

胡忠麗

【摘 要】數學對于培養學生的邏輯思維能力非常重要，因此數學學科一直是教育中的重要組成部分。雖然對于職業學校來說，可能相對會比較重視專業課的學習，但基于數學對于學生文化素養的培養和終身學習基礎知識的儲備具有重要作用，因此在中等職業教育基礎文化課中，數學仍舊是必修課程。實際調查中發現，雖然學生花費了大量的時間和精力去學習數學，但收效甚微，數學依舊是令很多學生頭疼和畏懼的“難關”。本文將以學習數學的重要性作為切入點，結合數學學習動機的相關理論知識，對職業學校學生學習數學的動機和興趣進行調查，以期對教師提高數學教學質量有所裨益。

【關鍵詞】職業學校 學習動機 數學教育 調查研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0087-02

教育心理專家表明，就中學生的成績而言，主要依賴于能力和動機兩大因素，因此教師如何激發學生對數學學習的興趣和意愿，直接關系到數學教學的成敗。教師既是課堂教學的組織者，也是學生學習的領導者，在實際教學過程中必須做到“有教無類”，要熟練運用多種教學方法，充分挖掘每個學生的潛能，幫助他們找到適合自己的數學學習方法。

一 數學學習動機的含義

數學學習動機指對數學學習需要所產生的一種心理傾向，能形成對學習目的的內驅力，實現自主、自發和自愿學習。數學學習動機與數學學習的行為、目的緊密相關：首先具有引發和發動個體的數學學習活動功能；其次，能增加或阻止、維持、減弱數學學習活動的力量；另外，引導學生明確學習目標，能起到擇優定向的效果。所以，數學學習動機的水平與性質還會影響到數學學習活動的效能與水平。

二 數學學習動機的調查研究

職業學校學生數學學習動機的概況，見附表。

在數據中，受迫動機所占比例最高，尤其是為了順利畢業和應付考試的動機最為強烈。由此可知大部分學生都處于被動學習的狀態，為了不留級或不補考不得不勉強完成各項數學活動，對自己要求低，學習主動性就差。認知內驅力的平均選項率為10.1%，說明只有少部分人在思想上對數學學習認識比較明確。

三 激發學生數學學習動機的教學方法

從調查的結果分析來看，職校學生的數學學習積極性不高、興趣較低，受迫動機在學習動機中占主導地位，有超過58.5%的學生學習數學就是為了應付數學考試。為了激發學生學習數學的動機，必須對傳統的數學教學模式進行改革，應以專業需求為導向，使職業學校數學教學實現專業化，為社會培養優秀的人才。

1.結合專業特點，進行目的性教學

根據職業教學的特殊性，必須加強以專業需求為導向的數學教學。要對各個專業目前的具體情況和進一步發展所需要的數學知識進行詳細調查，以專業必備、夠用為度，不一定要追求學科的完整性和系統性，其深度和廣度取決于各專業不同的需求；以問題解決策略為思路，體現實用和可讀性；以任務、問題或案列為切入點，強調其應用性，在具體問題的分析和解決中擴展基本知識和原理。要讓學生學習有用的數學，不能按教材內容千篇一律地敘述和強調理論基礎、概念，應走進專業。比如：理工科、計算機等專業，其數學知識內容可以設計為數據的利用、分析、線性回歸等；交通運輸管理、農業、房地產等專業，可設計為最優線路、合理施肥、工期效益、最優分配等。

2.引入趣味知識，激發學習興趣

職業類學校的學生在學習過程中紀律一般是比較差的，主要表現為上課講話、看課外書、睡覺等，注意力無法集中。針對這一問題，老師可以在中途學生疲勞、松懈時，講一些有趣的數學小故事，如幾何之父歐幾里德、阿基米德計算皇冠重量、海王星的發現等，還可以講述中國人在數學方面的貢獻和成就，如百雞問題、勾股定理等許多著名問題。這樣不僅調節了課堂的氣氛，也使學生對數學產生極大的興趣，從而注意力又重新回到課堂上，有助于教師繼續上好后面的課程。

3.激勵贊賞，讓學生重塑自我

對學生懲罰、恐嚇、諷刺、嘲笑不僅會挫傷學生的自信心和自尊心，還會嚴重打擊學生的積極性。作為以“升學失敗者”為主體的中職生，自卑感較重，落榜后，感覺前途渺茫，故而意志消沉、情緒低落。他們的數學基礎又比較差，反應較慢，因此在課堂提問時，要充分考慮他們的心理和能力，答對了要給予充分的肯定和表揚；如果一時回答不出來，要多鼓勵他們積極思考，對出現的小毛病多做正面引導，盡可能少糾纏，讓學生在贊賞和鼓勵中享受成功的喜悅。成功和愉悅是相互聯結在一起的，成功能讓學生保持積極向上的進取心，在數學學習中不斷取得進步，增強學生學習數學的自信心。

4.設置懸念，激發學習欲望

良好的開端是成功的一半，學起于思，思源于疑。在課堂上要想成功地吸引學生的注意力，使學生主動、自覺地加入到學習中，就必須激發學生的學習欲望。在課堂上，可以巧設懸念，調動學生想要學習和探索的心理。比如在上課前，可以先提問學生“今天”之后的第4天、第5天、第6天分別是星期幾？通過這樣的問題不僅很好地活躍了學生的思維，還引出了二項式定理應用的學習內容。在學生的認識碰撞中提出問題導入新課，讓學生產生欲學之而后快的強烈期待，激發他們不斷探求的欲望，喚起學生對學習知識的參與熱情。

5.定期開展競賽活動，調動學生的積極性

適當開展一些競賽活動是激發學生取得優異成績以及學習積極性的一種有效手段。在競賽的過程中，學生的求知欲和好勝心會大大增強，其勇于克服困難的意志力也會有所提高。比如在課堂教學過程中，教師可以布置一個有點難度的題目，讓學生們分組進行討論，然后各組的代表到黑板上做題，看看哪一組的速度最快。如果有小組認為其他小組的答案不對，也可以直接在黑板上寫出自認為對的答案。通過這樣的互動方式，充分調動了學生學習數學的積極性和興趣，進一步使學習動機得到更好的激發。

6.增強師生之間情感的交流

沒有愛就沒有教育。傳統的數學教學忽略了情感在學習過程中的作用，實際上，學生渴望平等和被尊重，希望教師既是良師，又是益友。教師不僅要讓學生在學習中獲得快樂、體驗成功，還要學會欣賞學生，學會做“愛的使者”，給學生帶去鼓勵、尊重和友愛，學生只有喜歡這個老師，才會自然而然喜歡這個老師所教的學科。

職校的大部分學生在初中期間因青春叛逆被老師放棄和忽視，導致他們對老師的情感非常淡薄，甚至厭惡、憎恨。要想改變這種現狀，就必須打破傳統的師生關系，平時對學生的生活、學習方面要給予充分的關心和幫助，讓他們逐漸消除以往對老師的誤解，進而對老師產生較強的友好感、親近感和信任感，達到“親其師，信其道”的效果。

四 結束語

綜上所述，興趣是最好的老師，單純讓學生為了倡導的所謂數學學習的重要性去學習數學是遠遠不夠的，必須實現“寓教于學，寓學為樂”，使學生在學習數學的過程中體會到學習的快樂，明確學習數學的目的，充分調動學生的求知需求。另外教師也要不斷提升教學能力，不斷“充電”，創新應用各種教學方法，雙管齊下，從根本上提高學生學習數學的興趣。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕