淺談高中數學在新時代下的課堂教學策略

彭清平

[摘 要]高中數學是高中課程最重要的一個環節，在整個高中教學中占有非常大的比重。在新課改下，教師需要落實以人為本的理念，調動學生學習的主觀能動性，從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者，不斷的改革教學理念和教學方法，適應新時代下高中數學的新要求。

[關鍵詞]高中數學；新時代；現狀 ；對策

現在的數學教學必須以“為新時期培養新穎人才”為宗旨。這就要求我們數學教師應以學生為主體，引導他們進行自主學習，有效地培養學生自主探索能力，讓同學們學會學習方法。同時，我們要運用各種資源，建立和諧的教學氛圍，溝通師生、生生等之間的關系，增強他們的合作學習關系，實現學生探究學習目的。另外，我們還要重視引導學生開放學習，不斷提升學生學習活力，使學生喜愛質疑、樂于探索，有效地培養學生的靈活思維能力。

一、我國目前高中數學教育的現狀

1.傳統教學中的錯誤意識難以改變。新中國成立后，我國教育對于數學的要求越來越高。到現在還有很多人認為學好數理化，走遍天下都不怕，這足以看清楚數學教育在中國人意識中的地位。由于歷史原因，我國的教育初期對數學教育的要求格外苛刻，認為數學是一切知識的基礎。對數學教育的重視是非常正確的，但是中國的數學教育方式卻沒有吸取其它先進國家的經驗，將傳統的頭懸梁、錐刺股的教育模式強行與數學科學聯系起來，認為只有死記硬背才能夠真正掌握這門學科。這是我國數學教育存在的最大問題。數學作為一種科學學科，它的宗旨是開發學生的智力，提高學生的思維能力。如果過分地強調機械學習，那么即使是得到了高分，也不會培養出高能力的人才，僵化的教學和學習模式，必然會給教育帶來很大的隱患。

2.升學壓力沒有減輕。隨著我國教育的不斷發展，很多教育家意識到我們數學教育存在的問題，提出了減負概念。雖然這種觀念的初衷是好的，但是在實施過程中卻出現了偏差，這主要是因為升學思維沒有發生一點改變，家長和學校對學生的升學理念從來沒有發生改變，這些都導致了“減負”成為幌子，教育過程沒有發生實質性的改變。

3.教師教學方式單調。目前很多數學教師在講課過程中，過分注重“講”，而忽略了學生的反饋。教學過程包括老師的“講述”和學生的“反饋”，缺一不可。一些年輕、教學經驗不豐富的老師，在講課過程中，要求學生對知識進行死記硬背，而不是通過細心講解，讓學生吃透知識。這些對于學生的發展是非常不利的，嚴重影響了學生對數學知識中公式的理解和公式的來歷，不自己去推導公式的組成，這樣不僅會造成課堂的乏味，也更導致了學生學習成績的下降。

二、如何改變現狀，適應新時代高中數學的教學要求？

1.更新教學觀念，注重素質教育

素質教育就是根據社會的發展，不斷的變更改進教育方法和觀念，以提高學生的綜合素質為主旨，充分引導學生發揮學生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的，完善的發展。素質教育是我國社會主義現代化發展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的"應試教育"以及片面追求升學率的問題，這樣才能把基礎教育落實到實處，把教育的目的轉變為面向現代化、面向世界、面向未來的層面，為我國培養全面的綜合性的人才打好基礎。

2.培養興趣，變被動為主動

（1）我們應該做的就是掌握每個學生的學習情況，這樣才能在教學中有的放矢。針對每個學生的情況進行分析，并做好分層輔導。在日常教學中，根據難易程度留些自選題，讓實力強的學生加強練習，讓那些基礎差的學生不至于失去信心。每次上交作業后，讓學生養成交流學習心得的習慣，在交流中得到自我升華。

（2）溫故而知新。在每一節課的開始，我們要先帶領學生復習上一節課講的知識，做到從講授到引導的轉變。并且要用舊知識做好鋪墊，降低對新知識的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發引導下，讓學生自主學習，自主質疑，去發現問題。

3.利用先進技術，發展輔助教學。教師可以利用多媒體技術，結合課堂要教授的知識營造一個情景化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效的切入到這些圖片和動畫里，為學生建立一個知識化的場景，生動的圖景結合生動的語言，把學生引入到一個數學世界中，有效的技激發學生的學習興趣和思維發散能力，喚醒學生對一些身邊的事物表面的認知，輔以嚴謹的數學解釋，使得學生領略數學的神奇力量，激發學生的學習興趣，同時可以使學生結合具體的情境舉一反三，提高學生對遇到的問題及時做出對策的能力。

4.倡導合作、探究學習方式。數學的學習渠道是多方面的，學生數學知識的掌握不能只單單靠教師的講授，還應積極提倡合作學習。小組合作就是一種很好的輔助學習方式。在大家的充分參與下，有利于學生對知識的思考過程進行再現；而且對于不愛發言的學生，也給了他一定的表現空間，逐漸培養他的參與意識。合作學習給學生思維的發展創造了空間，讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，在增強合作意識的同時，更加努力地完善自己，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，培養學生的合作精神和交流能力。這種方法使學生不僅自己能積極主動地學，還能有效的指導他人學習，使學生可以從中更深刻的體驗到學習中成功的快樂。

5.進行及時恰當評價，對學生滲透情感教育。評價是對學生的一種肯定和鼓勵。在課堂教學中，教師應盡量給學生表現的機會和多種鼓勵，捕捉學生的思維亮點。對學生的一次精彩的發言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力，都應及時評價和表揚，讓他們體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯誤或不夠準確的理解，也應鼓勵學生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態度和價值觀，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心。通過及時引導和評價，讓學生強化自我概念。評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程；不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

三、結語

在高中數學課堂教學中，我們要采取新穎手段，優化課堂教學方法，培養學生學習興趣。讓我們的學生逐步養成合作學習的習慣，學會探究學習、學會自主學習，不斷去培養學生多元能力。當然，我們還要引導學生開放學習，努力去培養學生靈活思維能力，進而實現在新時代下有效學習的目的。

參考文獻：

[1]毛潤蘋.淺議新課程下高中數學教學存在的問題及建議[J].技術與市場，2013，13（05）：163-164.

[2]黃凱.淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].現代閱讀（教育版），2012，18（04）：263-264.

[3]蔡永國.新課程標準背景下的高中數學教學方法研究[J].新課程（教育學術），2011，16（02）：178-179.

[4] 周愛琴.新課程視野下高中數學課堂教學有效性初探[J].文理導航：中，2014.