淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

蔡兆軍

摘 要：高中數學是一門集基礎性與核心性于一體的學科，在高中學科知識構成中占據著重要的位置。高中數學對于大多數學生來說，學習起來有難度，學習興趣難以提起，是一門亟須攻克的學科。在高中數學教學過程中通過創設情境，帶學生在精彩的數學情境中去探索數學的奧秘，成為節約高中數學“老大難”問題的關鍵。情景教學在高中數學教學中的介入使數學更加有趣，更易于被理解和應用，由此也更加充滿活力。

關鍵詞：情景教學；高中數學；課堂有效性

高中數學一直是高考的必考科目，也是決定高考成敗的重要一環。因此，數學對許多學生形成一種看似無形卻無處不在的壓力。而高中數學在傳統教學模式下過多地注重對于知識的記憶和題型的反復操練，周而復始的練習會讓學生筋疲力盡，這也是很多學生不喜歡高中數學或者學不好高中數學的原因。隨著教育改革的深入和新課程標準注入生機，將情景教學引進高中數學教學，會極大地活躍課堂氛圍，激發出學生的學習興趣，提高教學的有效性。

一、激發學習興趣，提高學生的課堂參與率

情景教學就是將數學知識和數學模型融入實際情景中，創造出一種或者是故事再現或者是情景假設的氛圍，讓學生在情景的氛圍刺激下進入到學習狀態，并能在感受數學文化的同時掌握數學知識與理論定理。學生的學習興趣提高了，就會很自然地接受數學，喜歡上學習數學，并能抓住一切機會去學習數學涉及的其他內容，也會積極地參與到教師所創設的教學情景中，成為課堂的參與者。學生是學習的主體，也是課堂的主體，只有將學生的學習興趣調動起來，融入課堂教學中，老師講授的知識才能得到學生的積極反應，老師提出的思考問題能夠調動起學生的思維，那么課堂便是有效的，老師的努力和學生的勤奮就沒有白費。例如，在教學“圓錐曲線”這一章節時，就可以運用情景教學，教師可以運用幾何畫板演示橢圓、雙曲線和拋物線的生成過程，然后再讓學生觀察思考，橢圓、拋物線和雙曲線除了視覺圖形上的區別之外還有什么差異，并且有條件的學校還可以讓學生自己進行操作，通過畫圖感受幾何圖形的奇妙之處，加深學生對這三種圓錐曲線的定義理解。

二、創設數學情景，數學知識滲透數學文化

在設計數學情景的教學過程中，教師為了實現情景設計的巧妙和吸引力，往往會借助許多數學大家的奇聞軼事，也可能會將生活中的事物或顯現所反映的數學模型呈現在學生面前，這都會加深學生對數學學習的專注度和積極性。在這時，數學文化會潛移默化地深入到學生的頭腦，學生在學習到數學知識的同時也會被數學大家孜孜不倦的求學態度和精益求精的治學態度所吸引、所鼓舞，也會被生活中的數學模型所震撼，體會數學文化的博大精深。這都會成為高中生學好數學的關鍵。例如，在教學“勾股定理”這一章節時，教師就可以在講解勾股定理之前向學生講述勾股定理的由來，展示1955年希臘為紀念畢達哥拉斯學派成立所發行的一張郵票，圖片由三個棋盤排列而成，這個圖案所展示的數學模型，西方人稱其為畢達哥拉斯定理，而我們中國就稱之為勾股定理。這就是在數學知識講解中滲透數學文化的教學方法，可以提高學生的學習熱情，也可以讓學生在潛移默化中學習到數學文化。

三、創新教學模式，促進教學目標達成

高中數學中的情景教學是一種創新性的教學策略，是在新課程標準下推行素質教育的實踐性嘗試。素質教育倡導讓學生在數學學習中能夠培養出學習數學的熱情和學習能力，在感受數學文化的同時能夠實現邏輯思維能力的顯著提升，換句話說就是，高中數學不但講究對學生知識方法與過程的教授，對應用與技巧的提升，還要對學生情感態度價值觀提升給予精神支持。運用情景教學，可以使高中生在獲取知識的同時又能感受數學文化的魅力，還能拓展邏輯思維、抽象思維能力，對于提高教學的有效性，促進課堂教學效率的提升，起著至關重要的作用。例如，在教學“三角函數”這一章節時，既要把握三角形的集合直觀性又要掌握函數的抽象邏輯性，雖然三角函數的公式很多需要記憶，但是利用情景教學方法，讓學生在動手操作中學會知識、加深記憶，促進思考，對于提高教學效果和促進教學目標的達成很有幫助。

高中數學可以是一門枯燥乏味的題海學科，也可以是一門充滿樂趣和精神享受的學科，就看教師采用怎樣的教學策略或者教學技巧進行開發了。情景教學在高中數學中的應用為廣大教師提供了展現個人教學魅力和教學智慧的舞臺，也為學生提供了輕松活潑的學習環境以及開發腦力和思維的途徑。眾多教學實踐顯示，情景教學在高中教學中的應用對提高課堂質量和教學有效性具有十分積極的作用，值得繼續推行。

參考文獻：

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