互動學習在高中體育教學中的應用研究

曹錫海

摘 要：知識經濟在當今社會占主導地位，但是隨著素質教育的推進以及“全民健身”上升到國家戰略的高度，新課標對體育教學也有了新的要求。而提高體育教學的關鍵在于使學生發自內心地熱愛運動、熱愛體育。這就需要教師在體育教學中創造輕松愉快的氣氛，讓學生積極主動地參加到課堂中，以此提高體育教學的效率。

關鍵詞：高中體育;互動學習;運用原則;學習模式

互動學習是一種充分體現學生為學習主體的教學方式，它在高中體育中的運用可滿足素質教育的要求，可以在教師與學生之間、學生與學生之間創造一種互相討論、互相學習、互相交流的新情境，提高高中體育教學質量。本文將對互動學習在高中體育中的應用進行詳細的探究。

一、互動學習對體育教學的作用

傳統的教學模式大致都是以教師為課堂主體“滿堂灌”的固定模式，這樣在一定程度上斷送了學生的創造力，滋生學生的惰性，學生不愿自主思考。同時也使師生之間缺少溝通，使學生覺得學習枯燥乏味，歷史上大思想家、教育家孔子曾今采用過“座談”的形式與弟子進行談話，這樣在一定程度上拉近了師生的距離，使他們進行了有效的溝通。在新課改的要求下，教師的角色發生了巨大的變化，教師從以往的傳授者改變成促進者，從管理者轉化成引導者。在《普通高中體育課程標準》中明確指出：教師在教學過程中應當建立民主平等的師生互動關系。新的要求、新的理念滋生了新的教學模式。在新課改的要求下，只有采用互動學習的學習模式才能朝著新課改要求的“以人為本”的方向發展。學生主動學習，熱愛運動，熱愛體育，課堂上積極表現，樂于與教師交流溝通。有效實現教學多維目標，讓學生真正愛上體育。

二、互動學習法運用原則

1.教動原則

這個原則指的是教師確定好主導位置。教師是學生學習的引導者，因此，教師不僅要仔細研讀教學大綱，明確教學目標，還應該知道運用多種教學方式，激發學生的興趣，調動學生的主動性，讓學生在體育課堂上不僅僅學會體育技巧，還可以得到個性的鍛煉。

2.學動原則

有了上一個原則的解讀，學動原則指的就是學生作為整個學習過程的主體，起著至關重要的作用。學生的非智力因素主要有情感、自信等因素，只有學生明白了教學目標才知道自己應該學的是什么，才會更好地配合老師做好自我管理，自覺地學習、練習、評價。這樣喚醒學生內心深處的情感，讓學生主動發揮自己的主觀能動性。

三、互動學習模式的應用

互動學習模式不僅僅指師生之間的互動，在不同情況下，教師與學生之間、學生與學生之間，甚至是人與環境之間應該有良好的互動，根據不同的情況，要設置不同的互動情境。

1.師生互動

提到互動教學模式，首先需要分析的便是教師與學生之間的互動。興趣是最好的老師。眾所周知，學生對體育課熱情高漲，但是，隨著日益嚴重的課業負擔，學生對體育課越來越沒了興趣，不少學生為了爭取更多的學習時間，甚至故意逃課，不上體育課。因此，體育教師的任務很重。在體育課堂教學中，教師也可以采用提問等方式，提高學生的注意力，通過眼神、語言等進行交流，鼓勵學生多參與體育運動，如果多利用這些進行互動交流，會大大提高學生的學習興趣。例如，在學習縱箱分腿跳躍時，教師可以用提問開場，問學生是否看到過這種器械，是否進行過操作，讓學生自己想象應該怎么操作。然后，將學生分組，讓他們討論應該怎么樣練習，然后一邊討論一遍試著操作，接著，教師才進行示范，讓學生看清動作。然后，讓學生練習，教師鼓勵學生大膽創新，最后，讓學生給自己從認知、動作規范性、團結協作能力等方面進行評分。

2.學生互動

學生是體育課堂的參與者。學生之間的互動主要分成合作類與對抗類兩種。一方面，學生可以互相對動作練習進行學習經驗交流，這種交流不僅可以提高彼此之間的技術，更可以培養學生的團隊合作意識，增強班級的凝聚力;另一方面，教師可以組織學生分組進行對抗賽，在這種對抗賽中，學生可以充分體會到競爭與合作的關系，培養學生良好的個人素質。

3.課堂情境與課堂教學間的互動

營造良好的課堂氛圍對提高學生體育課參與度有很好的效果。比如，在學習“障礙賽跑”時，教師可以給學生設置情境，這種情境可以與學生生活聯系緊密，也可以天馬行空，既可以詢問學生在鄉間小路行走會遇到什么障礙？也可以詢問穿越亞馬遜森林，排除生物因素，在跑步過程中，還會遇到什么障礙？接著詢問學生遇到這些障礙怎樣克服，最后，引出這節課的主題，拿出教學輔助工具等。

新課改強調以學生發展為中心，更注重學生興趣愛好的養成，讓學生熱愛體育、熱愛運動，所以，在現如今高考升學壓力、社會壓力、環境因素等諸多壓力的影響下，互動式學習模式有助于促進學生的身心健康、調節身心與生活節奏。在教學中，可以使師生間、生生間形成互動關系，提高教學質量，增強學習效果。

參考文獻：

岳虎.互動教學方式在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2013（18）：42-43.

？誗編輯 楊兆東