技能大賽對中職計算機(jī)教學(xué)方面的研究

李靜

摘要：本文通過對近年來中職院校技能大賽的發(fā)展變化分析，及本人對中職技能大賽的認(rèn)識，總結(jié)出中職技能大賽對計算機(jī)教學(xué)方面的影響及今后中職教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：中職技能大賽;教學(xué)改革;課程改革;分層教學(xué)

職業(yè)技能大賽是我國教育制度的一個創(chuàng)新，是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學(xué)校的所有專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。現(xiàn)在很多中職學(xué)校都很重視技能大賽，通過技能大賽推進(jìn)中職教育的教學(xué)改革。

這幾年在全國技能大賽的帶動下，全國各省市職業(yè)院校都已經(jīng)形成了“校校有比拼，層層有選拔，積極入國賽”的局面。本人在學(xué)校擔(dān)任過幾屆中職技能大賽計算機(jī)項目的學(xué)生輔導(dǎo)工作，現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)劶寄艽筚悓χ新氂嬎銠C(jī)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、技能大賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升

每年中職計算機(jī)技能大賽所設(shè)置的比賽項目會隨著社會的發(fā)展，競賽內(nèi)容多樣化且不斷地在更新，涉及的知識面較廣泛。這對培訓(xùn)教師提出了更高的要求，培訓(xùn)教師的知識儲量要大，實踐能力要強，且要不斷地熟悉企業(yè)的最新產(chǎn)品和計算機(jī)的最新技術(shù)。河南省2015年的中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)技能大賽中，首次增加了教師比賽項目，各位輔導(dǎo)教師也是參賽選手進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的PK。計算機(jī)技能大賽是教師快速成長的一個途徑和平臺，教師通過參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，不斷地加強自我學(xué)習(xí)，經(jīng)受大賽的錘煉，與其他學(xué)校的指導(dǎo)教師相互交流心得體會，大賽后認(rèn)真總結(jié)，這很大地促進(jìn)了教師知識水平和實踐能力的快速提高。技能大賽促進(jìn)了學(xué)校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，提高了中職學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、技能大賽促進(jìn)教學(xué)課程改革

中職計算機(jī)技能大賽的比賽項目緊密結(jié)合著時代的變化、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會對技能人才的需求。這幾年的全國中職計算機(jī)技能大賽的比賽項目都有所變化，2008年全國中職計算機(jī)技能大賽的比賽項目有“企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用”、“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”、“動畫片制作”三個項目。2009年增設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)項目”，2010年和2011年又增設(shè)了“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）”和“數(shù)字影音后期制作”兩個新項目，同時對原有的比賽項目也作了一些調(diào)整。在2015年的全國中職計算機(jī)技能大賽中，根據(jù)社會的發(fā)展趨勢，又增加了“智能家居安裝維護(hù)”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”、“計算機(jī)檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”等項目。從近年中職計算機(jī)項目的調(diào)整，可以看出競賽項目年年有變化，年年有跨越，越來越注重知識的適用性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)動手動腦和創(chuàng)意設(shè)計。技能大賽對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置起到了導(dǎo)向作用，通過每年計算機(jī)技能大賽所設(shè)置的比賽項目，以及每個比賽項目的競賽規(guī)程，可以反映出哪些計算機(jī)課程已經(jīng)比較陳舊，不再適應(yīng)時代的變化和企業(yè)的需求。中職學(xué)校據(jù)此來調(diào)整計算機(jī)課程的設(shè)置，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，多注重動手方面的訓(xùn)練。

中職學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學(xué)的要求，而且也隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展而變化。比如，我校就根據(jù)技能大賽的競賽趨勢增加了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計類的課程Inventor、Pro/E等。如平面設(shè)計及多媒體方面的專業(yè)核心課程設(shè)置為Photoshop、CorelDraw、Premiere、AI等。為了迎接近年來新興的素質(zhì)技能大賽，我校也加大計算機(jī)專業(yè)基本技能的掌握，定期舉辦校內(nèi)的技能大賽，如文字處理技術(shù)、計算機(jī)平面設(shè)計、計算機(jī)組裝與調(diào)試技能等比賽項目，以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動力。

三、技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式的改革

中職計算機(jī)技能大賽比的是學(xué)生的動手操作能力，這與中職學(xué)校培養(yǎng)操作型技能人才的目標(biāo)相一致。為了提高學(xué)生的計算機(jī)動手操作能力，就要重視實踐性教學(xué)，理論的內(nèi)容少講，以夠用為度，多注重學(xué)生實訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)課時應(yīng)該占絕大多數(shù)。比如，教師應(yīng)在多媒體教室利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)，或直接在實驗室利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行操作講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，教師把課件、練習(xí)、操作演示視頻等資料放在網(wǎng)上，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識及基本技能掌握的程度將影響學(xué)生日后與計算機(jī)使用相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生從已有的知識體系中提升到一個新的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是一個關(guān)鍵點。本人在處理教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時結(jié)合技能大賽項目的內(nèi)容設(shè)計每個模塊的重難點，為每個重難點實施項目教學(xué)。以本人所帶技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計類項目來說，我在教材中的每個模塊都會灌輸基本知識點，然后根據(jù)每個模塊內(nèi)容的特點進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

四、技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、技能大賽為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層。分層教學(xué)理論的一個基本要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點，中職學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的層次差異是客觀存在的，所以中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零點起”，計算機(jī)模塊化課程實踐的學(xué)習(xí)將劃分組成不同的層次或組，實施分層教學(xué)。當(dāng)然這種劃分是動態(tài)的，由于每個學(xué)生通過不同的模塊化學(xué)習(xí)，可找到自己興趣所在，提升學(xué)生的自信，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

五、技能大賽促進(jìn)計算機(jī)實驗室的建設(shè)

中職學(xué)校要想在計算機(jī)技能大賽中取得好的成績，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐型技能人才，要加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作水平，而實驗室的建設(shè)與改善是開展好實踐性教學(xué)的重要保障。我校這幾年陸續(xù)增加了幾個機(jī)房，現(xiàn)今用于教學(xué)的計算機(jī)數(shù)量基本上可以滿足全校學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的需要。此外，我校還建有1個網(wǎng)絡(luò)實驗室和1個平面設(shè)計實驗室。其中網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備與中職計算機(jī)技能大賽的兩個比賽項目“企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用”所采用的設(shè)備是一致的。由此足以說明技能大賽對中職學(xué)校計算機(jī)實驗室的建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用。

總之，以技能大賽為平臺構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進(jìn)一步促進(jìn)技能實訓(xùn)條件的改善，促進(jìn)教師隊伍的提升，促進(jìn)校企合作的開展，從而更有效地提高學(xué)生技能水平，適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的需要。

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