中專英語口語教學策略淺論

張佳

摘要：在當今社會中，外語是重要的工具，是增強人的實力以求生存與發展的人生工具。英語是一種語言，語言首先是有聲的，口語是英語作為語言最原始，最實用的功能。中專英語教學大綱要求培養學生初步運用英語進行交際的能力，發展學生的聽說技能。教學實踐證明，讓學生具備一定聽說方面的交際能力，符合目前社會對中專生的就業要求，也符合學生學習外語的認知規律，更有利于導入其他方面知識的學習。

關鍵詞：中專英語;口語教學;交際能力

語言教學的最終目的是培養交際能力，只有獲得交際能力的人，才能同時具備該語言的基礎知識和使用能力，掌握詞匯和語法不一定就等于掌握了英語語言。目前職業中專學校的英語教學只強調語法和閱讀能力的培養，而忽視口頭能力的培養，這遠遠沒有達到英語教學的目的。隨著改革開放的深入，我國與國際的交往越來越頻繁，加強職業中專生英語口頭表達能力的培養和訓練已成為當務之急。職業中專學校的學生英語基礎不好，聽、說能力更差，這是一種比較普遍的現象。所以，要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，著力提升學生的交際能力。

一、充分發揮教師的主導作用和學生主動的積極性

真正能獲得學生歡迎的課堂不是老師一言堂的個人秀，而是師生互動的集體秀。應該采用師生互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言，營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，使得學生獲得相當大的主動權。在師生互動的課堂模式中，教師是指揮或導演，戲是由熱情高漲的學生來演的。這樣，學生就成為課堂的主要角色，他們的積極性必然提高，自然愿意開口，樂于挑戰困難。

英語口語目的就是教會學生說英語，所以老師在課堂上對學生的潛移默化和英語氛圍的營造就更顯重要了。老師應該用英語組織教學。口語教學不同于一般的教學，是實踐性很強的，決不能把它上成教師講，學生聽的課。學生最先有意識聽到的英語是教師說的英語，而且學生聽英語的主要來源是課堂教學，因此教師自身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在起始階段教師就要用英語組織課堂教學，不要怕學生不明白你的意思，說多了，學生自然理解。課堂上的主角應該是學生，而教師只是組織者、參與者或活字典。老師應讓學生明確地知道該做什么，怎么去做。而且還要盡可能使課堂活動能順利進行。教學情景的設置莫過于師生間課堂上真切自然的交往，因此，教師必須最大限度地用英語和學生進行雙邊交際活動。

二、想方設法激發學生學習興趣是學好語言的關鍵

很多學生不開口的原因一是因為沒有興趣，二是以前的英語基礎沒打好，不會拼讀，也沒記住幾個單詞，擔心自己發音不準讓人笑話，更多的學生是因為單詞量少而無法表達。因此，可以在開學的前兩周組織復習學習國際音標，結合初中已學過的單詞介紹拼讀規則和發音規律及記憶方法，讓學生在熟悉的單詞中尋找發音規律。通過一段時間的學習，大部分學生對單詞不看音標也能發音，能讀就會拼寫，或可根據前后綴猜出詞意。通過語音的學習。極大地提高了學生學習英語的必趣，同時也豐富了學生的詞匯量，使開口交流不再是“無米之炊”。

三、英語口語教學的延續效果促進課外英語口語的運用和實踐

英語口語的學習和提高不僅取決于課堂的學習，更需要平時課外英語口語的運用和實踐。教師在語言實踐中的運用也體現在兩個方面：一是日常教學必須有目的、有步驟地給學生輸入大量語言信息。同時，幫助學生總結和運用有效的英語口語學習方法。按照語言學習規律，學生必須吸收相當量的語言材料和經過一定的語言實踐，才能獲得用英語交際的能力。另一方面，教師在語言實踐時必須做好示范，鼓勵學生自己營造和參與英語氛圍的實踐，注重課內課外相結合。平時師生學生之間的英語口語交流，學生參與英語口語活動等英語口語教學效果的延續加強和運用就是英語口語實際意義上的體現。因此，要求老師在英語口語教學里要把教、學、用統一起來，學生在英語口語學習和生活中學和用統一起來。鼓勵學生課外用英語對話，課外參與組織英語角，英語社交活動游戲、口語競賽、學唱英語歌等，全面培養學生說的能力。做到把學習來的東西大膽的使用出來在英語角或英語社交活動中使用他們。引導學生在生活中盡可能多運用英語，及時幫助他們解決實踐中的困難，并為他們創設輕松愉快的實踐環境，以提高實踐效果。

四、提高教師的自身素質和教學質量

教師本身素質的高低直接影響教學的質量，新的時代對教師的知識素質和能力素質提出了更高要求。英語教師應有高尚的品德，具備廣博的知識。具有較強的英語交際能力。用英語組織教學的能力，以及具有一定的教研、教改能力和較強的創造思維能力。教師在英語口語課上，需要做好充分的設計和準備，這樣才能擺脫“以教師為主”的傳統授課模式，給學生提供足夠的機會，配以正確的引導，才能使課堂活躍起來，達到練習的目的。

五、借助多媒體，創設綜合運用英語的語言環境

多媒體具有較強的交互性，在英語口語教學中使用，可以使口語教學情景化、語言學習交際化;使學生置身于一個真實的語言環境，全方位地感受語言的刺激，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力。因此，在英語口語教學中要盡量使用多媒體。

多媒體教學能大大地豐富和完善口語教學內容，即充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息量，提高教學效率。如教師可使用優秀課件進行教學，通過把各會話情景設計成圖、文、聲、情并茂的實物幻燈投影，逐次展示圖片，借助計算機跨越時間和空間，把枯燥的語言學習與語言應用有機地結合在一起，為學生創設形象、生動、有趣、純正的英語語言環境。這將有利于學生對語言的理解、接受和模仿，也可使學生產生用語言表達的欲望。

多媒體口語教學還可以使“一刀切”式的教學轉變為因材施教的個別化教學，即可以通過使用課件，在合適的時間和地點對學生進行分散教學。這將有利于學生自己掌握學習速度、內容和次數，同時也避免了課堂教學中因出錯而遭同學嘲笑的尷尬局面。

搞好英語口語教學，不但是英語教學大綱的要求，同時也是學生今后參加工作的需要。職業中專的英語口語教學是一門實踐性科學，針對目前職業中專學校的英語口語教學比較薄弱的現狀，教師應轉變教育觀念，創新英語教學方法，對于本身英語基礎差的職業中專學生的口語應該投入更多精力，充分激發學生進行口語交際的興趣，以提高他們的綜合語言交際能力。只有這樣，我們才能跟上時代前進的步伐.培養出社會主義市場經濟所需要的適用型人才。